基于初中生物實(shí)踐活動(dòng)選題的思考

重慶市云陽(yáng)縣教育科學(xué)研究所 汪在權(quán)

初中生物實(shí)踐活動(dòng)課是與教材內(nèi)容密切相關(guān)的，然而又不拘泥于教材，不完全是義務(wù)教育教材上的內(nèi)容，但又是課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的，是對(duì)教材的完善和補(bǔ)充。

一、開展實(shí)踐活動(dòng)的意義

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求：“通過(guò)義務(wù)教育階段生物課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能及一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。”在學(xué)習(xí)義務(wù)教育教材的同時(shí)，開設(shè)生物實(shí)踐活動(dòng)課有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（一）促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

教師的專業(yè)發(fā)展是多元性的，既有理論的，也有實(shí)踐的，既有書本上的，也有在課外活動(dòng)中得到發(fā)展的。生物實(shí)踐活動(dòng)是來(lái)源于教材，又不拘泥于教材的一門活動(dòng)課，是師生共同探索研究以及學(xué)生自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式。教師通過(guò)個(gè)案研究，反思教學(xué)行為，撰寫科研論文等，把積累的經(jīng)驗(yàn)或者發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用教育理論加以分析研究，從而解決實(shí)際問(wèn)題并形成具有應(yīng)用和推廣價(jià)值的活動(dòng)。一個(gè)具有潛質(zhì)的生物教師，不僅僅是一個(gè)生物學(xué)知識(shí)的傳播者，更重要的是知識(shí)的建構(gòu)者和創(chuàng)造者，同時(shí)也是教育理念的實(shí)踐者。

（二）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

生物學(xué)課標(biāo)中幾乎大部分具體內(nèi)容后面都有“活動(dòng)建議”，其中很多都是要通過(guò)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)才能完成的。要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、分析和解讀數(shù)據(jù)，并進(jìn)行推理、判斷和反思等探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、生物實(shí)踐活動(dòng)的選題

（一）選題原則

1.科學(xué)性

即提出的問(wèn)題要符合科學(xué)原理和事物的發(fā)展規(guī)律，課題應(yīng)切合實(shí)際。

2.實(shí)用性

即通過(guò)主題活動(dòng)解決學(xué)習(xí)或生活中一些實(shí)際問(wèn)題，有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

3.可行性

即應(yīng)具有解決問(wèn)題的條件，包括人力、物力、財(cái)力和時(shí)間等。

我們的主題活動(dòng)應(yīng)做到：范圍相對(duì)小而明確，問(wèn)題具體而清楚，要指明活動(dòng)方法（途徑）。

（二）生物實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容

生物實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力（包括創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、個(gè)性特長(zhǎng)）的課程，使學(xué)生在初步學(xué)習(xí)生命科學(xué)的知識(shí)和方法基礎(chǔ)上，去觀察、調(diào)查、分析、探索各種生命現(xiàn)象，以及用生命科學(xué)知識(shí)和方法去解決生活中的一些問(wèn)題。常見的有以下幾方面：觀測(cè)考察（動(dòng)物種類與數(shù)量分布調(diào)查和生態(tài)環(huán)境調(diào)查）、實(shí)驗(yàn)操作（無(wú)土栽培、組織培養(yǎng)）、參觀訪問(wèn)、競(jìng)賽游藝（生物實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽、生物科技實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽）、實(shí)踐技能（標(biāo)本制作、苗木嫁接）、社會(huì)服務(wù)（植樹造林、愛鳥周宣傳）等。當(dāng)然，在具體活動(dòng)項(xiàng)目安排上，應(yīng)遵循興趣性、實(shí)踐性、自主性原則，多安排一些探索研究型活動(dòng)項(xiàng)目。

生物教師應(yīng)有一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的慧眼，幫助、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)密切聯(lián)系學(xué)生生活、年齡、興趣的主題。如某縣有一所比較好的初中學(xué)校，受縣組織的環(huán)保征文活動(dòng)啟示，想組織學(xué)生探究該縣的環(huán)保問(wèn)題，確定了幾個(gè)主題，但都沒有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，研究中遇到很多困難。經(jīng)過(guò)總結(jié)分析他們認(rèn)為可能是設(shè)計(jì)的主題過(guò)大，涉及的范圍太廣，學(xué)生無(wú)處著手，沒有時(shí)間去調(diào)查，也不懂得科學(xué)研究的方法。后來(lái)，在學(xué)校生物教師的指導(dǎo)、啟發(fā)下，把研究范圍確定在校園。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察與討論，確定了“學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)與保護(hù)”的主題，并分組從幾個(gè)相關(guān)方面開展研究學(xué)校環(huán)保問(wèn)題。

實(shí)踐課為教師和學(xué)生提供寬廣、自由的活動(dòng)空間，教師需要在這種廣域的課程環(huán)境中自由、自主、靈活地引導(dǎo)學(xué)生選擇活動(dòng)課題，安排活動(dòng)過(guò)程。