高中數學學困生課前預習低效的原因分析及對策初探

吉林省榆樹市第一高級中學校 楊慧瑩

在當前高中階段，教師能夠關注到學生的課前預習環節，能夠對整個教學過程進行進一步的優化，全面推動教學發展。學生在高中階段進行預習，能夠在紛繁復雜的學科體系中逐漸尋找到自己的學習節奏，在龐大的復習內容中提前了解知識。針對當前高中學困生預習效率低下的問題，也需要引發教師的關注，爭取從源頭拉動學生快速成長，使學生課堂學習的各個環節得到優化，走出學困窘境。本文即針對高中教學學困生預習低效的原因展開分析，進而尋找預習策略。

一、高中階段學困生預習低效的原因分析

在當前高中階段，鼓勵學生預習，培養學生自主學習能力，是當前教學工作的重要環節，然而通過對班級學困生的學習情況觀察，發現他們學習效率低下，筆者對此進行概括整理，發現主要有以下幾個方面的原因。

第一，高中階段知識較復雜，很多知識都是以往知識的延續，立體幾何是平面幾何的延伸，而多元方程是一元一次方程的延伸，所以產生的原因可能是以往知識點掌握不到位；第二，學生預習不得法，學不得法才會一再出現問題，在調查中可以發現，許多學困生出現學困的原因在于缺乏學習方法，而這也是教師需要關注的。

二、高中階段學困生預習策略分析

（一）教師制定合適的學習方案進行引導

在開始階段，學生可能并不適應預習的過程，在這種情況下，教師可以發揮自身的引導作用，為學生提供幫助。在鼓勵學生預習的過程中，可以制定合適的教案，引導學生自主進行預習。如在一個班級中，教師可以根據學生的實際情況展開分層的學習方案制定。學習方案需要具備如下的特點：首先是串聯即將學習到的知識點，使新課程的條例清晰；其次要注重層次設計，從基礎概念入手，到最終緊扣教學內容設計，都是教師需要關注到的。在方案制定好之后，交由學生進行預習。其意義在于，一方面，通過學習方案的運用，將預習的過程量化出來，逐漸幫助學生養成預習的習慣；另一方面，是為學生提供指導，將如何預習、涉及哪些以前學過的知識點都一一列舉并恰當舉例，這樣能夠使學生真正地投入其中進行學習，既有方法也有途徑。此種預習方式，能夠使學生在預習過程中更有信心和方向，而不再是單純地去讀課本、讀概念。

（二）對復習的知識進行整理

在高中階段的數學學習中，會有大部分時間需要去復習知識點，甚至進入到復習階段會有大量的試題、卷子等，之后教師會有相應的講解環節。事實上，在這個環節，并不應當是教師直接拿卷子過來講解，而是要為學生留時間，使學生能夠自主整理以往的筆記，尋找到答案，這也是一個需要預習的環節。學生自己對知識進行梳理，對不清楚的問題進行明確，這樣才能達到預習的效果。在很多時候，學生自主的整理，正是尋找自己的思維誤區、尋找到自己能解決的方式，當教師在講解的過程中，學生就會發現許多問題，并在聽講過程得以解決。

在當前高中數學教學中，出現學困生現象需要教師多多關注，尋找到適合學困生發展的新模式，使學困生逐漸養成良好的預習習慣。