基于快樂教育理念的小學語文課堂教學初探

遼寧省朝陽市建平縣昌隆鎮九年一貫制學校 張愛山

傳統的語文教學過程當中，學生處于被動地位，學習主動性和積極性都比較低。新課標出臺之后，快樂教育理念慢慢地步入了我們的教學課堂，而在這種教學理念下給學生創建一個平等、和諧、輕松的教學氛圍，則能夠更好地讓學生感受到學習的奇妙之處，也可以從其中獲取快樂，能夠充分調動學生的學習興趣，因而這對學生的全面發展也有著很大的幫助。

一、利用肢體語言，提升教學內容趣味性

以往傳統的教學當中我們采用的基本都是“填鴨式”的教學方法和教學手段，學生在接受知識的過程當中顯得很被動。而這完完全全地違背了小學生活潑好動的天性，同時也使得課堂語文教學的效率和教學效果得不到提高。為提高小學語文的教學質量，教師在授課的過程當中要更擅長運用肢體語言來進一步幫助學生加深其對于文章的理解，以使得學生活潑好動的天性得到抒發。

例如，我們在引導學生學習《金色的草地》一文時，第一步就必須要讓學生把課前提前收集到的圖片和視頻文字在課堂上以教學課件的形式展示給學生，老師可以提出問題：在給大家展示觀看了這些圖片之后，你們有沒有感覺到蒲公英的有趣呢？那么緊接著我們來帶領大家學習一些比這更有趣的東西好嗎？這篇文章當中有許多我們陌生的動詞，我們可以試圖運用我們的肢體將他們表達出來，那么你們告訴老師，你們有沒有找出來有哪些動詞呢？學生回答道：“收攏，徐徐”那么接下來我們將帶大家運用肢體語言來將這些動詞演示出來。講到“蒲公英”的時候，學生用小手比劃著蒲公英盛開凋謝的樣子，手指張開的時候表示花開，緊攥成拳頭的時候則表示凋謝……如此學生在演示的過程中就可以充分的發揮他們的想象力和創造力，而這對于學生能夠從中充分的感受快樂極其有利，與此同時，還能激發起學生的興趣，進一步幫助學生加深他們對于課堂教材文本的理解。

二、活用教學游戲，增強語文課堂互動性

傳統的教學形式單一枯燥，教學內容單調。長期下來，很多學生都對語文課堂甚至語文學科產生了厭煩心理。作為教師則可以試圖引導學生充分利用他們愛玩的天性以課堂游戲的形式，教學生可以在玩中學，在學中玩，以能夠很好地激發起學生的學習興趣，并且進一步加深學生的理解，同時有效地幫學生集中學習精力，最終有效提升課堂語文教學的效果。

三、善用鼓勵性言語，激發學生的快樂情感

基于快樂教育的校學語文教學課堂具體要求學生方面要能夠充分地給予學生以鼓勵和肯定，因此，我們要更多地給予學生鼓勵性語言，以此來減少對學生的批評。學生在受到鼓勵之后，即便他們的問題不能夠得到正確的回答，也不會有挫敗感產生，相反，在教師的引導下能更積極地思考。譬如像“你真棒！”“你可以的！”這樣諸如此類的激勵性語言能夠給予學生精神上的鼓勵之外，還能激發學生的學習動力，并且幫助學生提高他們的學習自信心。

四、結語

快樂教育教學理念的提出不僅幫助學生提高了其學習的積極性，與此同時，還讓學生在學習的過程當中更輕松，也更加充滿自信，如此來說，快樂教育教學理念的提出也更好地促進了我國小學語文教育教學工作的進步。