游戲闖關引入體育教學的價值及實施策略研究

（東北大學體育部 遼寧沈陽 110819）

在當今教育改革創新的大背景下，游戲與教育的融合逐漸在多學科中探索試用，并取得優異的的研究效果，使得現代教學出現嶄新面貌。隨著科技的創新和手機普及，學生對手游的癡迷讓從事教學工作的一線教師苦惱不已，但是如果能把學校體育課堂教學與游戲資源相結合，借助游戲本身特性，取其優點進行教學課程的設計，從而使學生在游戲的環境中身心放松，在玩樂中學習知識與技能，陶冶學生情操，這以創新想法將是我們在學校體育教學中可以探索的方向。游戲闖關這一研究方向在最近幾年的教學領域研究的非常火熱，因此越來越多的學科研究者都非常重視，近些年來很多研究者都在對游戲闖關這一研究方向進行論證，通過教學實驗等實踐研究，證明游戲闖關與課堂教學相結合后的價值與效果情況。正是因為此，筆者才想出了將游戲闖關教學模式引入到體育教學中的設想，并進行簡要分析。

一、游戲闖關的內涵

“游戲闖關”之一詞匯最早出現于電子游戲中。主要是指在闖關游戲中，玩家通過自身智力和操作闖過關卡，取得游戲的勝利[1]。在現實生活中，闖關類的小游戲受眾群體非常高，中小學生，以及大學生都特別喜歡闖關類的小游戲。而將這種闖關特性引入到教學中是在20世紀80年代，并通過大量學者的深入研究建立了相應的教學模式，既“游戲闖關”教學模式。

游戲闖關教學模式是在授課課堂中借鑒游戲闖關的思想，教師依據教學大綱規定，通過研究創新靈活地將課程目標滲入進每個游戲關卡中，將一學期的課程教學內容根據難易程度和教學順序分成若干教學片段，并設計相對應的游戲關卡，游戲闖關教學過程中以關卡為引領，以學生為教學主體，從而挖掘學生學習探究潛能、培養學生全方面能力，最終提高教學質量完成教學任務。

二、游戲闖關與體育教學融合的理論基礎

每一種新教學模式的產生都必須有其相應的理論作為支撐，游戲闖關與體育教學相結合，也有充足的理論證明。體育的起源其中一條就與游戲掛鉤，而“闖關”在游戲中，玩家通過依次攻克關卡，取得最終勝利，它強調使學生在游戲玩樂中獲得真實身體感受，在闖關過程中使自身能力得以升華，因此，闖關教學模式的特征與體育教學課程特性內在相一致，可有進行有效融合[2]。

1.人本主義心理學基礎

馬斯洛是世界公認的心理學家，他曾在學習論中指出，教育教學應提倡內在學習，以學生為主體，根據學生自身內在的原因驅動力和求知欲，發掘學生學習潛能，建立出以學生主動、積極、并且有創新性的學習模式，使學生想象力和創造力在教學過程中得到充分的發揮。羅杰斯在關于教學目標中指出知情統一，學生的認知和情感是緊密關聯的兩者密不可分，強調教學過程中對學生進行情感評價和認知評價，使評價結果成為促進和激勵學生全面發展與進步的過程。因此可以看出，人本主義心理學的相應理論與看法與游戲闖關教學模式的重視培養學生非認知因素是內在一致協調的。

2.建構主義學習理論

在20世紀90年代建構主義成為了在心理學領域中的一個崛起新星。他在學習理論中強調主客體之間通過相互作用獲得知識與技能，教師在這之中只是指引學生獲得知識，而并不是一味的灌輸，這與游戲闖關教學模式的內在框架是一致的，兩者有很大的相似性。闖關式教學模式就是通過建構主義學習理論的指導思想而建立，教師將教學過程設計成一個闖關過程，在這個過程中教師引導學生主動探索學習方式和方法，依仗學生自身學習本能和求知欲望，完成學習任務。

游戲闖關教學模式就是在以上理論思想的基礎下創建，可以簡要的描述成：將體育課的教學任務和目標顯性化的設立為闖關關卡，學生根據老師要求的學習目標，和過關考核指標，自主的探究學習內容，以通關為目的，學生之間互相合作與探討，完成學習闖關任務，整個教學過程客觀理性的反映學生認知、情感及動作技能發展的關卡考核為主線，搭建以游戲闖關為主要形式的課程框架。

三、闖關游戲引入體育教學的價值

1.創新改革傳統體育教學模式，使教學內容豐富多彩

當今教育教學中教師和教育研究者探索的重要任務之一就是對傳統教學模式的改革與創新。與其他室內學科教學相比來說，體育課學生和老師的互動和交流更為緊密。體育課堂的教學創新也就更為靈活和多樣。將游戲闖關與體育教學相結合，建立以闖關為主導的教學模式，對創新體育教學模式有顯著的影響和意義[3]。闖關式教學模式應用到體育教學過程中，可以使教學形式變得更加的新穎，這種教學模式在教學中更注重培養學生新三基，既認知、心理情感和行為表現，從而使教學內容更加全面和開闊。可解決傳統教學模式中滿堂灌輸，導致學生培養片面性問題，調動學生上課參與興趣、積極認真的自覺學習等，使學生更好的掌握體育運動技能及理論知識，培養學生解決問題和敢于挑戰困難的能力。

2.提升教師教學水平，有效完成教學目標

將游戲闖關教學模式運用到體育教學中，對老師來說有諸多益處，這不僅帶來了諸多挑戰與困難也會在一定程度上提升老師的教學和研究創新水平[4]。上課前教師要根據所上體育項目合理設計游戲闖關教學模式，這就要求教師要有一定的設計創新能力，闖關式教學模式要求教師要充分了解教學大綱和教學目標，并根據學生特點合理設計游戲關卡和關卡難度，并對通關指標進行量化，使學生能夠理解什么才算是闖關成功，最后還要對闖關成功者進行相應獎勵，從而帶動學生積極性。在教學過程中教師要克服諸多困難，使整個教學過程合理流暢，帶動每一名同學都投入到游戲闖關這一目標中。教學結束后教師還應及時對教學過程進行總結和評價，從而更好地改進游戲闖關教學過程。老師在體育游戲闖關的整個教學過程中，其教學水平和能力會不斷地得到提升，從而有效的完成教學目標。

3.培養學生學習興趣，提高學生創新能力

將游戲闖關教學模式引入到學校體育教學中，體育老師結合教學大綱及學生自身特點，徐徐漸進將教學任務設計成游戲關卡，使學生在完成闖關后實現教學目標，游戲闖關是一個可以讓學生認真參與與投入活動。通過游戲闖關教學模式的課堂教學可以很大程度上提升學生上課參與情況，對學生學習體育的積極性得到充分的調動，以游戲闖關這一特點培養和帶動學生對體育鍛煉的向往和興趣。通過闖關這一形式，提升學生解決困難的能力，使學生能夠勇于挑戰、努力思考和勇于創新，從而使學生生活態度更加積極、健康和向上。因此，游戲闖關教學模式對學生學習興趣和創新能力都有一定的提升。

4.闖關式教學模式的具體實施流程

游戲闖關在實施流程中，與傳統的教學模式區別明顯。是對傳統教學模式的一種創新。這一教學模式主要分為三層步驟。

（1）課前準備階段

首先在實施游戲闖關教學的課前教師要以體育課的教學大綱為依據，并結合體育項目特點和教學內容，充分考慮學生的認知水平、和學習能力等因素，合理掌控和安排教學課時，對所有因素進行深入的分析總結，將體育教學任務目標分成若干個教學片段，并在每個教學片段內設置出相應的游戲關卡作為的學習目標，使學習目標能用關卡的方式展示給學生，確定各關卡在最終成績評定中所占權重值，及關卡設置的位置和數量[5]。前面關卡已經設出，那么第二步要解決的就是通關問題，如何才能通關？怎樣才算通關？這里就需要教師根據所設關卡特點，和學生自身情況，通過查閱資料來合理制定考核指標。教師在開課前和每個關卡教學片段開始教學前，明確本學期教學目標和關卡任務并通知到每一名學生，使學生對游戲關卡形成初步印象，明確努力方向。

（2）課中教學階段

在課上使用游戲闖關模式教學過程中，教師可以結合多種教學方法進行組織教學，根據游戲闖關教學思想，帶動學生自主學習，分組探究，避免滿堂灌輸，發揮學生求知欲和對闖過關卡取得勝利的欲望。教師完成授課教學后，迅速轉換角色成為學生學習的合作者、促進者，與學生建立親密和諧的溝通環境，在課上老師起監控督促作用，使課堂教學井井有序，避免課堂混亂和失去控制，在學生自主思考學習過程中行為點撥、指導。而學生在求勝欲和通關這一目標的驅使下，分組討論與探究，根據關卡要求，努力探索解決問題和順利闖關的辦法，最終進行闖關。課上通過教師與學生之間互相協助互相配合保證教學活動的順利進行。

（3）課后總結階段

在這一階段，也就是教學課程結束后，教師要對闖關結果和學生學習情況進行評定和總結，了解教學過程是否合理有效，能否達到預定的教學目標完成教學任務。學生闖關會出現兩種結果：一種達到關卡要求，通關成功，對于闖關成功的學生要及時進行一些必要的獎勵從而滿足學生求勝欲，提高學生體育鍛煉的積極性，另一種是未達到關卡考核要求，則通關失敗，需要學生重新學習討論并進行闖關。每次闖關課程結束后，教師都應及時總結分析，對于課程教學中好的方法和手段繼續進行教學驗證，而對于課堂中出現的問題與教訓進行合理解決糾正，避免再次發生，最終不斷改進和完善闖關式教學模式的實施過程。

結語

游戲闖關教學模式是我國教學模式改革創新的一個重要教學成果，在體育教學中開展游戲闖關對于提升體育教學的整體教學效率意義重大。但是，任何的教育教學新模式都需要試驗和評估，因此，總會遇到很多新的問題，這就需要專家學者對游戲闖關的內涵及具體的實施流程進行全面的分析和掌握，以克服理論問題和具體實施過程中遇到的難題，從而使教學模式趨于完善。在體育教學中，應落實游戲闖關教學模式，在教學實踐中不斷完善游戲闖關模式，更好地促進我國體育教學發展與創新。