試論“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用

（鶴崗市新北方學校 黑龍江鶴崗 154100）

隨著新課改的不但深入，傳統的數學教學模式已經不能適應當下的教學要求，凸顯了許多不足之處。主要體現在學生只能被動的接受知識；教師的教學方式雖然一視同仁，但同時卻沒能根據學生的實際學習進度以及需要，進行有效的教學等。因此，我們需要創新的方式對教學方式進行改革，從而提高學生學習數學的效率，促使學生掌握學習數學的方法。

一、“導學互動”的特點

“導學互動”的教學模式，是各教育機構在長期的教學工作中總結出來的，是一套行之有效加強學生學習效率的教學方式。“導學互動”顧名思義，便是先導入問題，然后讓學生再針對問題進行互動的學習模式。在實際教學過程中，要清楚的認識到學生才是學習的主體，“導學互動”的教學模式，正是將學習的主動權交回到學生手中，充分發揮學生自身的主觀能動性，以及借助學生與學生之間的互動來實現高效率學習的一種手段。“導學互動”能夠幫助學生完善學習體系，自由掌握課堂節奏，有利于形成良好的班級學習氛圍。

二、“導學互動”在數學教學中的實際運用

“導學互動”的教學模式具有其獨特的應用方式。在實際教學工作中，教師要側重于關注學生對于教學內容的理解，根據實際情況導入適當的問題。通過學生與學生之間、學生與教師之間的討論，來完成學習任務。在這個過程中，教師還要有意識的引導學生將所學到的知識投入到實際運用中去。“導學互動”的實際運用可以分開討論：

1.導入問題

教師在運用“導學互動”模式進行教學時，首先要選擇合適的問題。問題要能夠結合課內知識點，并且要考慮到問題的合理性以及邏輯嚴密性。教師要清楚的認識到，導入問題的目的是要激發學生的學習興趣，從而讓學生產生探究的動力。所以，所設置的問題要具備足夠的吸引力。舉個例子來說，在《等邊三角形》的教學中，教師可以先向學生提出“等腰三角形的性質特點是什么？”的問題，在學生進行回答之后，再將“等邊三角形具有哪些性質特點？”的問題交給學生，讓學生能夠快速的進入到關于等邊三角形的討論中。這樣不但毫不突兀的引入了新的知識點，同時激發了學生探究的欲望。等邊三角形與等腰三角型之間存在一定的聯系，有助于學生有層次的掌握知識點，對于不斷深入的學習數學知識有很大好處。

2.互動學習

學生之間的互動是“導學互動”教學模式的核心。學生在這一過程中，實現了對學生之間、師生之間的有效互動。通過交流，學生鞏固了已經學到的知識，全面熟悉了新知識，對教學目標的實現提供了巨大幫助。同樣借助等邊三角形的問題為例，在學習等邊三角形的特性之前，首先要找到等邊三角形與等腰三角形之間的共同點以及不同點。然后提出猜想。進行討論、實際測量，在得出等邊三角形具有的特性之后，再根據等邊三角形的特性（三條邊相等，三個內角均為60°）嘗試判定某個三角形是否為等邊三角形。在整個過程中，教師只需要提出問題即可，之后的流程交由學生自主完成，當學生能夠運用自己總結出的結論證明某個三角形是否為等邊三角形后，教師再對整個“導學互動”過程中存在的問題進行指正，對學生得出的結論進行完善和補充，讓學生能夠更徹底更準確的掌握新知識。

三、“導學互動”在數學教學中的作用

1.提高了學生自主學習能力

新課改環境下的數學教學，更加注重學生對于學習方法的掌握，以及對于學生自主學習能力的培養。“導學互動”的教學模式，能夠讓學生通過對教師提出的問題進行討論，成分對教學內容進行探究和論證。在這個過程中，學生通過提出問題、解決問題，不僅掌握了教材上的知識點，同時還提高了學生自主探究學習的能力。

2.有助于提高課堂教學效率

在傳統的教學模式中，學生知識被動的接受知識，學習的過程相對枯燥無聊，導致學生產生了對學習的排斥情緒甚至是厭惡感、“導學互動”的教學方式能夠有效的提升學習樂趣，是學生主動投入到數學學習中來，從而極大的提升了課堂教學效率。

3.提高了學生的綜合素質

“導學互動”的教學模式不僅對于學生數學知識有幫助，同時在學生互相交流的過程中，提升了學生的表達能力和交流能力，加強了學生與他人的合作意識與合作能力。同時，在合作的過程中，培養了學生樂于分享的精神，讓學生體會到了與同齡人一起進步、一同成長的快樂。在一定程度上對學生的思想道德品質的良好發展起到了積極的作用。從整體上提升了學生的綜合素質，這同樣符合新課改環境下的教學要求。

4.督促教師提高自身綜合素質

“導學互助”的教學模式將學習的主動權交到了學生手中，但對教師自身教學水平的要求卻反而提高了。教師不僅要有豐富的教學經驗，還要具備足夠的課堂掌控能力。同時，由于學生在自主學習過程中，會因為自身學習能力等問題導致出現學習效率不高的現象，需要教師及時對教學進度進行調整，把握好教學節奏。要能夠同時兼顧學生完成學習任務以及在規定課時內完成教學目標。最關鍵的是，教師要能夠突破傳統教學觀念的束縛，及時調整角色定位，做到與學生平等溝通，從而為學生營造良好的學習氛圍，有效提高學習效率。這些要求對于數學學科的教師來說是一個不小的考驗。教師要注重自身綜合能力的提升，以適應新的教學環境。

“導學互動”的教學方式，為數學學科的教學開辟了新的路徑，為學生更好的學好數學提供了新方法。在提高學生學習能力的同時，“導學互動”的教學方式還有助于提升學生的整體素質，對于教師來說，也是督促自身不斷完善教學技能的一種方法，應該得到大力推廣。