淺談核心素養下的高中數學教學設計探究

（湖南省洞囗縣第二中學 湖南洞囗 422302）

引言

由于受到傳統教學模式的影響，現如今高中階段的數學課堂中依舊存在忽視學生主體性的現象，同時教學內容實效性，甚至采用的方式同樣具有滯后性，無法及時激發起學生的學習積極性。面對這一現狀，高中數學教師應充分認識到現如今教學中的不足，堅持學生的學習主體地位不動搖，其次積極創設輕松的學習環境，引導學生在結合生活實踐的基礎上高效學習。除此之外，教師還應該及時融合先進的教學理念，即采用更加先進的教學方式實施教學任務。

一、現階段高中數學教學現狀

由于高中數學知識具有極大的難度，例如抽象的公式以及概念理論，還有諸多的圖形等內容，高中生學習起來難度非常大。而且高中教師習慣于傳統的教學方式，故而常常會忽視學生的主體地位，因此學生只能被動的接受大量的數學內容。尤其是對于基礎能力較弱的學生，在較難的數學問題面前往往缺少學習的興趣與耐心。面對較大的考試壓力，重理論輕實踐的現象層出不窮，極大的影響著高中生提升核心素養的積極性以及興趣。高中教師最常用的教學手段就是題海戰術，只重視學生的成績而忽視學生素養提升，無論是其邏輯思維能力還是自主學習能力等均難以及時提升。可想而知，如今的高中生中“高分低能”現象的普遍程度。

二、概述核心素養的重要內涵

實際上，所謂的核心素養就是指學生擁有個人發展所需的品質以及能力，同時還能夠滿足社會發展對人才的品質要求。學生不僅僅需要掌握專業的技能以及知識理論，還應該在日常學習中不斷提升自己的綜合素養。就高中數學教學而言，學生在接受課堂知識的同時要能力將自己的應試能力以及解決問題的能力提升，除此之外教師需要提升學生的邏輯判斷能力，引導學生在自主分析、判斷以及推理的過程中掌握豐富知識，甚至還應該促使學生實踐能力提升。學生在學習數學知識的過程中還應該充分顯示思維的靈活性，可知教師還需重視培養學生的創造力，鼓勵學生采用高效的解題方式處理現實問題。核心素養的理念下，教師必須充分發揮學生的主體性，及時為學生搭建自主探究式的活動平臺，鼓勵學生進行全面性的探索，時刻將自己的學習積極性發揮。

三、落實高中數學教學活動的高效措施

1.時刻尊重學生的學習主體性地位

實際上，課堂中的學習主體其實是學生自己，教師的職責在于引導與輔助。因此，在高中數學課堂上教師必須時刻尊重學生的主體性，為學生的主體性發揮設計出輕松的環節。通常情況下，高中生不愿意被動的接受教學內容，而且具有強烈的自主性意識。在這一情形下，教師必須及時創設出學生愿意接受的教學環境，繼而創設出學生參與度較高的教學環節，鼓勵學生及時參與其中發揮自己的主觀能動性。例如教師在講授人民教育出版社中“交集與并集”或者是“全集與補集”內容時，教師可創設小組合作活動吸引學生的注意力。允許學生自行組織小組，并且安排小組成員分別承擔相應職責。在此基礎上，教師可將教學問題呈現在大屏幕中，允許學生自行討論且將以上問題處理掉。教師可設計如下問題：以小組為單元，成員均為同性的為A組，異性的為B組，考慮兩組之間的異同點。當學生的學習積極性得到增強之后，教師可將該問題延伸至交集與并集的知識層面。可知，此環節中學生的主體性不僅得到了尊重，而且還能夠使得教學內容適當延伸。

2.立足于現實情形設計教學內容

高中數學知識與現實生活之間的聯系極為密切，有助于人們借此處理現實問題。若是采用灌輸式的教學方式或者“題海”戰術，必然會降低學生學習興趣。可見，教師可積極借助是現實性特點設計生活化的教學內容，引導學生在處理現實問題的過程中牢固的掌握課本知識。首先，需要將教材知識與現實生活進行密切的關聯，繼而探索出高效的延伸方式，即確保學生能夠快速理解與自主探索。例如教師在講授人民教育出版社中“分層抽樣與系統抽樣”內容時，教師可列舉生活中調查問卷形式，繼而鼓勵學生采用分層抽樣的方式調查不同年齡階段人群對幸福程度的評分。與此同時，教師還可允許學生設計出不同的調查內容，借此鍛煉學生處理現實問題的能力，以及增加學生對高中數學知識的認知。

3.切實創新現有的教學方式

實踐證明，傳統的教學方式不利于學生掌握先進的學習手段，甚至會限制學生邏輯思維能力以及判斷能力、創造力提升。由此可見，高中數學教師應及時創新現有的教學方式，引導學生接觸更加多元化的學法內容。及時采用多樣化的教學方式可激發起學生的學習積極性，同時能夠鍛煉學生的思維能力，甚至在知識的延伸方面也具有積極的作用。例如教師可采用高中生樂于接受的游戲教學法，吸引學生的注意力。采用問題教學法將抽象的問題簡化，引導學生逐步解決數學難題。為了促使高中生的參與意識加強，教師可積極組織學生參與主題辯論活動、組織小組合作探究活動以及小組比賽等，鼓勵學生在自主探究以及觀察學習的過程中不斷提升自己的綜合能力。

結語

由以上內容可知，高中數學教學中依舊存在著諸多的不足，教師必須積極轉變傳統的教學觀念，采用素質教育的相關教學理念為學生的學習提供方法指導。教學的過程中必須時刻尊重學生的主體性，同時為學生高效理解數學知識設計生活化的教學環節，使得教學內容得以化繁為簡。