淺析初中數學合作學習對策

（吉林省雙遼市種羊場中學 吉林雙遼 136400）

“合作學習”是伴隨著新課改的實施與素質教育的逐漸推行，應景產生的一項教學方案。數學作為初中教學體系中的一門理科科目，同時也是要求邏輯思維能力較強的一門，因此在教學方式上有別于語文、英語，等科目。不少初中學校已經開始陸陸續續的將“合作學習”應用于日常的教學實踐活動中，且就實驗班情況顯示，產生的教學效果較為顯著。“合作學習”有效的體現了初中教育體系中的民主精神，增加了學生自主學習、小組討論、合作研究的體驗與時機。那么，當下的初中數學教學如何“合作學習”的呢？存在什么問題？以及用什么樣的方式去應對？接下來就根據這一問題來具體討論一下。

當前農村初中數學合作學習中存在的主要問題與解決措施

一、脫離教學目標的情況與應對方式

脫離教學目標是任何一種教學過程中都難以忽略的重要問題。教學目標不明確是教學一大忌，被視為是“教學事故”。因此，為了能夠上好每一節課，先設計好每節課的教學目標是關鍵所在。“合作學習”作為初中數學教學的組織形式之一，在開展教學活動時應當緊緊圍繞教學目標展開。然而，事實上在一些教學區域，當一些教師在安排這一教學組織形式過程中，因為某些原因的影響，導致課堂中的合作任務與要求難免產生不協調性，進而嚴重影響教學質量與教學進度。加之，對于初中學生而言，不完全具備較強的自主學習能力，因此對“合作學習”情況尚未完全適應。故而，會延遲教學進度，影響教學效果。

根據這一問題，筆者認為應當加強教師師資力量的提升與訓練。正所謂：“名師出高徒”。只有教師有這一定的教學能力與水平才能夠帶領好整個班集體的數學教學。同時，完全勝任教學工作且游刃有余的教師同樣也能夠與學生實現平等、和諧相處。學會與學生做朋友，而不是上下級的關系更能夠加強學生對這一門課程的學習，也能夠大大的提升學習興趣。“合作學習”不僅僅需要學生們之間有這良好的互動與討論情形，更加需要教師有著較強的號召力與應對能力，只有這樣學生們才能夠積極的投身日常學習，集中注意力。

二、教師忽視引導作用的問題及對策

教師忽視了日常教學的引導作用也會是教學的一大失誤。所謂“合作學習”是作為我們日常教學工具的一種手段而存在的。并不是說沒一個問題都需要進行合作探討。我們都深知對于一堂高效課堂，最明顯的標志就是課堂氛圍，課堂熱鬧非凡也并非說明學生學到了最大化的知識。因此最重要的就是在合作學習中，教室在對學生進行分組學習的過程需要提高自身的引導功能，即在適當的時候進行點撥，而非隨意點撥。

因此，判斷問題有沒有進行合作學習的必要也是需要教師來進行審核，有學生學習的具體情況展開分析的。不能僅僅是教師在講臺上居高臨下，而學生與教師之間相隔萬水千山，只有行程較好的教學互動才能夠緊抓學生弱點與困難點，發揮學生自由發散思維的能力與水平。

3.教師設疑不當的問題與解決措施

在教學過程中，教師設疑也是教學過程中的一大關鍵所在。所謂“教師設疑”即由教師設置問題，實際教師心中是有答案的，關鍵看學生的反應與掌握程度。然而不當的設疑也會導致不能積極有效地調動學生學習興趣，導致學生對問題的探究沒有良好的思考情緒與積極性。”

面對這樣一種問題，筆者認為：對于初中學生而言，他們是一個做事積極性較高的群體，若是能夠采取恰當的教學方式與充分的教學設計，是較為容易勾起學生學習興趣的。雖然通常情況來講，研究性的問題會相對較為難一些，若是能夠巧妙的設置懸念與操控問題，那么即使相對較難的問題也能夠恰如其分的轉換身份，成為成功吸引學生注意力的籌碼。

三、合作學習的重要意義

“合作學習”作為日常開展數學教學活動的組織形式之一，就目前來講是相對教學效果甚高的方式。教師對于日常的教學任務需要絕對的進行細化，從中找出合理的適宜“合作學習”的問題所在，創設相關情境、明確教字目標、細化合作任務，從而有序的展開合作學習。這是一個較為難度的跨環節，也是最為關鍵的環節，關系著“合作學習”發揮的重要性與重要意義的體現。

“合作學習”作為素質教育推行中的重要組織形式之一，在日常的教學活動中發揮著重要的意義。素質教育伴隨著教育制度的不斷深化，已經逐漸被提到了重要的位置，被全社會所重點關注。尤其對于初中數學這一理論性較強的學科而言，也同樣有著起不可替代的重要位置。

結語

總而言之，“合作學習”是當下社會教育制度中不可或缺的一部分。然而我們深知，教育是一個活態的東西，不能故步自封，也不能止步不前。它的理論與推進都是在一代代人的積累與總結中不斷提升與升華的。因此，教學方式的更新與教育制度的與時俱進也同樣是我們需要重點關注的問題。它關系著我們社會的教育發展，也關乎著國家的人才發展。需要謹慎對待，不可小覷。