試論初中生物教學如何發揮學生主體作用

（云南省昆明市宜良縣第三中學 云南昆明 652100）

引言

在傳統教學中，由于教學方式固定，使得學生在學習的過程中，缺乏學習的主動性，被動地接受教師講述的知識。這種教學方式，讓學生在學習的過程中缺乏學習興趣，使得學生的學習效率低下，學習成績不理想，甚至是厭學情緒。另外，這種方式使得學生缺乏創造性，機械性地接受知識，缺乏獨立思考的能力。因此，只有通過發揮好學生的主體作用的教學方式，才能培養學生學習的興趣，提高學習效率。

一、目前生物課堂教學現狀

第一：教學觀念過于傳統。由于傳統教育理念影響，在現階段的課堂教學中依舊存在教師以自我講述知識點為主，換句話說就是教師本身作為了教學的主角，教師單向地向學生講述知識點。這種教學方式帶來了很多不良現象，比如：出現以教師為中心，教師講述的知識點都是正確的等現象。并不是說教師講解的知識點是錯誤的，只是教師在備課的過程中，由于相關資料的不完整，造成課堂講解知識點是出現知識點遺漏、脫節分析問題。而學生由于沒有接觸到這一類知識，不知道知識點是否有遺漏等。第二：教學資源利用不充分。隨著信息化技術的不斷發展和進步，人們的生活方式發生了巨大的轉變，教育領域教學也同樣享受到了福利。信息化技術與課堂教學相結合，改變傳統教學方式，解決了教師課堂上板書大量內容、花費大量時間在板書上這一問題，有效提高了教師的課堂教學效率。但是，部分教室對多媒體教學利用不夠合理和充分，導致教學出現了一些問題，比如：有的教師過份注重多媒體教學，使得整個教學課堂都是播放PPT的課堂，學生只是觀看，并沒有參與課堂討論分析等。

二、學生主體作用發揮的有效途徑

1.教師改變傳統教學的觀念

在目前的教學中，大多數教師依舊延續了傳統的教學觀念，把教師自身作為了教學過程中的主角。導致學生在整個學習的過程中只是機械性地接受教師傳授的知識，并沒有發揮出學生才是課堂主角的作用，造成學生的學習效率提不上去、成績不理想、教師教學質量下降等現象。另外，初中學生的學習科目多，學習任務重，在雙重壓力下，使得學生對一些文字科目的學習產生畏難情緒，缺乏了學習的興趣。長時間下去，學生的學習效率跟不上，導致教師教學壓力也逐漸增大，教學也更加困難。長時間持續下去，對教學進程就會產生惡劣的影響。因此，教師教學觀念轉變刻不容緩。在教學過程中，教師只是輔佐學生進行課堂學習，糾正學生存在的錯誤。把學生作為課堂教學的主角，讓學生主動參與到課堂的學習。比如：在課堂教學中，遇到重難點問題，教師可以通過讓學生分組討論、分析、總結，讓學生主動參與到問題的解答中來，改變傳統教學方式中：遇到問題，學生不積極思考，等著教師給答案這種現象。通過這種教學方式，可以讓學生在積極參與課堂的時候，能夠作為課堂的主體，同時加強了學生對知識點的記憶，培養了學生獨立思考的能力，提高了學生學習的自主性。

2.對學生進行生物課程學習興趣的有效培養

在傳統教學的過程中，教師通過“課堂教學-學生課后復習-上交作業-教師批改作業-糾正錯誤”這樣的教學流程，使得學生在學習的過程中缺乏主動學習的興趣，再加上生物中大部分知識點都是文字描述，因此，整個教學課堂難免顯得枯燥無味。都說興趣是最好的教師，因此培養學生學習的興趣是必要的，從根本上解決學生學習不愿意學習的問題。在生物課程教學中，培養學生學習興趣就顯得特別重要，因為這樣才能更好地發揮學生主體作用。但是，在傳統教學中，教師往往過于重視知識點的講解，重視學生對知識點的掌握的程度，因此，在學生興趣方面投入的精力就少很多，造成學生學習興趣缺乏。除此之外，在課堂教學的時候，學生參與課堂和教師的互動環節比較少，學生不能更好地接收到教師的教學內容。對于生物教學來說，由于課程的特殊性，教學內容多數偏向于文字教學，教學的知識點多、內容復雜等。因此，教師在教學的過程中應該話費更多的精力去培養學生學習興趣。比如：在進行人體系統的組成內容講解的時候，教師可以給學生講解，哪個系統出現問題的時候，身體會有什樣的反應，需要怎樣更好地避免這些問題的出現等。通過這樣的教學方式，可以讓學生對學習生物的興趣得到有效的激發。在培養了學生的學習興趣的同時，也讓學生學到了部分常識。

3.充分利用教學資源

隨著時代的不斷進步和發展，各種教學資源越來越多，獲取各種教學資源的途徑也是越來越多。但是，部分教學資源并不適合初中階段的學生，因此，在進行初中生物教學的時候，就需要教師充分利用有效的教學資源，提高學生課堂學習的熱情，激發學生對學習的欲望。比如在進行動《植物細胞結構分析》的課程中，由于教材中大部分都是文字描述加上少量的圖片，使得整個教學過程過于枯燥，加上學生難以理解等因素，使得學生很難掌握相關的意識。但是，通過多媒體教學，可以有效改善這些問題，通過播放動態的細胞結構圖，或者相關的動畫。讓學生能夠更加清晰、直觀地看到細胞的結構，明白每個結構的功能以及細胞結構之間的聯系。通過這種教學方式，一定程度上改變教學枯燥的文字描述現狀，提高了教學的效率。與此同時，增加了學生學習的自主性，促進了學生學習效率的進一步如提高。

結語

隨著新課改的進一步推行，在初中階段的生物教學中，要充分發揮學生作為課堂的主體，就需要從：教學觀念、培養學生對生物課程的學習興趣、教學資源的充分利用等方面進行改革。通過課堂教學觀念的不斷轉變，提高學生和教師在課堂中的互動，活躍了課堂教學的氛圍。通過培養學習興趣的和多媒體技術作用，有效改變傳統教學的枯燥性，使得教學內容更加生動形象，讓學生的主體作用更加有效地發揮。