初中英語培養學習興趣的方法研究

（吉林省雙遼市種羊場中學 吉林雙遼 136400）

一、初中學生學習特點研究

學生們在接觸初中英語的初始階段會對英語有一種“初來乍到”的新奇感，這種新奇感與小學三年級學英語時候的心態還不完全一樣。這種新奇所產生的神秘感讓大家對英語學習充滿無限的想象與追求。會過一段時間之后，大家就會慢慢了解到初中英語的各種規律與學習特點，久而久之就會有一些學生特別的鐘愛于這門科目，但是也會有一些學生會產生厭學心理，自然而然，在最一開始激烈了的新奇感與神秘感就會逐漸降低，從而導致學習興趣下降。當學生們步入初二至初三的這一階段時，基本上已經開始了“程式化”學習模式。所謂“程式化”學習模式，就是指學生們在一段時間內的學習積累與探索過程中擁有以一套屬于自己的學習方法與提升能力的模式。在這一模式的促使下，就會形成差異性。而教師需要尊重學生們的差異性，但是在一定條件下來將依舊需要做好一個引領者的角色，帶領學生們尋找屬于自己的一套學習方式。

二、培養學生提高初中英語學習興趣的重要性

正所謂磨刀不誤砍柴工。我們無論在做任何事情，都需要講究一定的方法與策略，它能夠帶領我們完成最初的目標或者是達到預想的結果，英語學習也應如此。正因為英語是一門非母語性的語言學科，更加需要在日常的學習中注重對興趣的培養。多年以來。有關研究也是汗牛充棟，不少已經實際的應用到了我們日常的教學活動中，頗有成效。在此，筆者就培養學生提高初中英語學習興趣的重要性問題在此略提一二。

首先，從（宏觀）顯性方面來講：所謂的有效的初中英語學習策略應當是一個不斷發展著的、前進著的、取長補短的活態理論。這樣的一種理論成果不僅可以帶領教師與學生進行日常學習與教學的完備與提升，還可以最大程度的保證學習效率和教學質量，減輕學習負擔與教學負擔。另外，從（微觀）隱性層面來講：在日常的教學活動中滲透有效的教學與學習策略，是一個上層建筑的合理體現。在這一過程中，可以促進學生們挖掘自身內在的潛能，同時還可以避免“蹺蹺板”類型的“差異學生”出現。所謂“蹺蹺板”類型即英語能力一高一低，成績兩極分化的現象。從研究學生本體的角度出發，由于個人經歷、接受能力、學力水平的差異表現在同一科目的學習上會千差萬別，同時，每個人的具體情況又不可同日可語，因此，為了能夠讓整個班級的學生可以共同進步，需要教師采取一定的方式促使學生們積極進取。

三、培養學生提高初中英語學習興趣的方法

1.引導學生，樹立興趣

“興趣”是我們研究的一個核心詞匯，但是需要我們清楚的一點就是，不僅要在學習的過程中真真正正的培養學生們的學習興趣，筆者認為更重要的是需要讓學生們明白，用興趣去帶動日常的英語學習的重要性。因此，培養學生的第一步就是要做好讓學生“深知”的步驟。身為教師，我們都比較清楚的是：學習英語不僅僅為了應對考試，尤其是在這個強調素質教育的大環境之下，愈加需要實際應用的重要性，及我們所講的：社會屬性與意義。幫助學生們樹立學習英語的學習興趣固然重要，讓學生們設身處地的為自己的發展與未來照著想更加重要。當今的國際交流用語依舊離不開英語，同時，英語也在社會各種活動中有著廣泛的用途與實際地位，不容小覷。

針對初一新生而言，尤其需要將主要的興趣培養教學傾向于讓學生們去認知的境界。傳統形式下的興趣培養無非需要借助“創設情境、雙語教學、分組討論、多媒體教學”等等。然而伴隨著社會生產力與文化融合的一步步發展，迫切需要我們采取新方法來應對當下的各種教學問題。初一新生，對這個萬象更新的世界還懵懵懂懂、求知若渴、新奇興奮，借助這一特點，我們可以將初中英語的宏觀形象稍加變動，以不同形式的畫風出現在學生的眼前，從而實現主動地吸引學生自動提醒學習興趣的目的。

2.激勵學生，培養興趣

對于初中英語而言，作為一門外國語言，實際上在很大一種程度上都限制了我們在日常學習中的情境交涉權利。我國以漢語作為母語，而同時，在發音、筆畫與遵循的語法規則方面來講，英語與漢語完全不同。因此，綜合來看，在我國境內，絕大部分地區的學校都是不具備充分的語言應用與學習環境的。然而，這并不應成為我們日常學習的阻礙。甚至一些偏遠地帶，主要在課堂學習英語更加毋庸置疑了。因此，充分利用手頭的資源與設備，有效激勵學生自發地培養學習興趣就至關重要。

在教學過程中，教師除了精心備課還應當以教材為主要的教學主線，靈活聯系學生生活實際，講英語學習滲透到學生們的日常生活中，從而在生活中延伸并升華課文教學內容。這樣不僅能夠打破傳統的教學思路，還能夠讓英語有效地走進我們的日常生活，走到學生中間去，消除隔膜、平易近人。

結語

總而言之，初中英語是我們整個初中三年學習生涯中需要謹慎對待的一門技術含量較高的科目。其日常學習與教學所備用的理論研究應當在教師的教學與學生的學習過程中不斷豐富與推進，才能夠更好地服務于往后的英語教學，實踐充分得出理論成果，同時再有效的指導實踐。