信息技術與小學數學教學的整合

（云南省昆明市呈貢區第二小學 云南昆明 650500）

在小學數學課堂中，現代信息技術作為一種重要的教學手段，充分體現了其優勢。它可以動態地改變靜態的數學知識，彌補傳統教學方法的不足，如直觀性、立體感和動態感等方面。讓抽象、難懂的內容變得簡單，易于理解。同時，信息技術通過展示優美的圖像、動聽的聲音和動畫，激發學生的學習興趣。讓學生數學思維能力和空間想象能力進一步發展。

一、合理利用信息技術資源，使數學更加生活化

新課標明確指出“數學要貼近生活”“數學問題生活化所以只有在學生身邊有一定生活基礎，讓生活素材和生活事例作為學習數學的載體，讓學生感到學有所有，才能更大地調動學生的學習動機。信息技術的引入，給數學教學注入了新的活力。還為學生提供了更多的學習資源，提供了具有時代特征，與生活實際相聯系的數學教學素材。將豐富多彩的生活帶入課堂，使學生樂于投入到現實的、富有探索性的數學活動中去。在教學《方向與位置（二）》時，我通過多媒體出示中國地圖，并用紅色亮點分別顯示北京和上海的位置，通過動畫效果把十字方位標移到北京和上海的位置。讓生活情境成為數學研究的載體，引起孩子們主動探究數學的愿望，孩子們通過獨立思考，自主探究得出北京位于上海的北偏西30度方向，上海位于北京的南偏東30度方向。數學源于生活又應用于生活，讓學生在現實情境中學習數學，讓數學成為解決生活問題的鑰匙。

二、借助信息技術創設情境，激發興趣

興趣是最好的老師。但是，興趣不是天生的，是通過外界事物的獨特性、新穎性激發出來的。教師在教學中可以有效應用信息技術，創設富有變化、能激發學生奇思妙想的學習壞境，設計有趣、生動的問題情境，激發學生求知的欲望，使學生能積極的投入到生動有趣學習中。例如在教學“圓的周長”這一課時，創設這樣的教學情境：“兩只小兔賽跑，小灰兔沿著圓周跑了一圈，小白兔沿著正方形的邊跑了一圈，問哪只小兔跑的路程多。（同時，電腦呈現兩只小兔奔跑的動態的畫面）教師問：“請大家思考一下，小白兔跑的路程，其實就是求的什么？（正方形的周長。電腦閃爍四條邊）那么小灰兔跑的路程其實是什么圖形的周長呢？”學生一起答：“圓的周長。”（電腦閃爍）那么，怎樣求圓的周長呢？這節課我們一起來學習“圓的周長”。這樣直觀的，形象生動的導入新課，激發了學生的求知欲，提高了學生學習的積極性。利用信息技術，通過逼真的畫面，生動的動畫，使學生產生強烈的好奇心和學習欲望。比如在教學《軸對稱圖形》時，教師可以再網上收集一些軸對稱圖形的物體，學生被這些美麗的軸對稱圖形所吸引，不僅對軸對稱圖形產生了感性的認識，同時也產生了更加進一步探究的興趣，再把實物圖抽象成數學圖形，通過動畫演示展示軸對稱圖形的特征，這樣使學生的學習從感性的認識提升到理性的認識，提升了學習數學的思維能力。不但學習了數學知識，同時拓寬了視野，了解了自然，體會到數學知識的無限趣味，激發了學習數學的興趣。

三、優化教學過程，突破教學重點、難點

教學重難點是否能巧妙突破是一堂課能否成功的關鍵。信息技術的應用，在教學中以文字為基礎，配合圖像、聲音、動畫等手段，以多元化的教學方式，激發學生的學習興趣，使數學教學變得生動、簡易，能夠實現由具體形象向抽象思維的過渡。例如，在學習《圓的面積》時，學生對圓的面積公式的不容易理解。在教學中我們可以充分利用信息技術在教學中的優勢，利用動畫展示圓的面積公式推導過程，把圓等分成若干個近似于小扇形的圖形，把這些圖形拼成一個近似長方形的圖形，于是把不規則的圖形轉化為規則的、學過的長方形。學生通過自主探究發現，長方形的長相當于圓周長的一半=∏r，長方形的寬相當于圓的半徑r，圓面積等于長方形面積，然后根據長方形的面積公式推導出圓面積計算公式s=∏r2。通過動態展示圓面積公式的推導過程，使抽象的東西變得具體、直觀、生動、形象。巧妙地溶化了教學重點和難點，信息技術為學生架設了一座由具體感知到抽象思維的橋梁，使學生的思維得到進一步的發展。

四、運用現代信息技術，展示知識形成過程

數學知識的學習一定要讓學生參與到知識的構建過程中，讓學生參與知識的發生、發展、形成的過程，才能給學生留下比較深刻的印象。教師利用信息技術對知識的形成過程進行動態演示，使其形象具體，動靜結合，不但可以體現教材內容，而且可以再現知識發生發展的過程。例如，在教學《圓柱的體積》時。教學中先利用CAL展示圓面積推到過程（把圓轉化成長方形）。然后讓學生想想，圓柱能不能轉變成我們學習過的圖形來推導它的體積計算公式呢？學生開始討論后，教師再利用多媒體展示圓柱的解剖圖（圓可以拼成一個長方形，無數個大小一樣的圓就可以疊加成一個圓柱體，無數個長方形就可以疊加成一個長方體）。通過多媒體演示疊加過程，學生觀察發現長方體底面積等于圓柱底面積，長方體的高等于圓柱的高，又因為圓柱的體積等于長方體的體積，所以，圓柱的體積=底面積×高。通過信息技術，展示知識的形成過程，感悟知識的來龍去脈，使教學重難點在演示過程中得到突破。在課堂教學中，運用多媒體教學可以采用化靜為動策略，將抽象的知識以動畫的形式再現出來，使抽象的數學知識變得形象和具體，易于學生理解和掌握。

信息技術能夠突破時空的限制，創設多種教學情境，使學生的學習更加豐富多彩，更加貼近生活，使教材“活”起來，激發了學生的學習興趣，充分的調動了學生的創造性和主動性，提高了課堂教學質量和教學效率，有利于學生對知識的理解和思維發展。但需要注意的是，信息技術雖然好，但是教學中不可濫用，要把握住應用的度，目的性要強，內容做到簡潔明了，不花哨；呈現信息的容量要適當，信息技術作為教學的輔助工具，在教學中切勿喧賓奪主。在數學教學中，利用好信息技術這個輔助工具，引導學生主動參與數學知識的探究活動，讓學生在直觀中感知，在活動中探究，在解決生活中的數學問題的過程中獲取數學知識。