試論創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用

（江西省吉安市吉水縣醪橋鎮(zhèn)中心小學 江西吉安 331600）

一、創(chuàng)設情境教學法的效果

1.創(chuàng)設情境教學法可以有效地提升學生對文章的理解感悟能力。使用各種不同的方式去創(chuàng)建一個生動形象的虛擬情境是創(chuàng)設情境教學法最大的一個特點，教師所創(chuàng)造的情境不可脫離實際，要讓學生能夠沉浸其中，然后體會和感悟，教師可以使用多媒體、音樂等方式來創(chuàng)造所需要的情境。運用這種方式可以讓學生感受到接近實際生活的情境，學生的內心更容易被情境所吸引。創(chuàng)設情境教學法對于學生審美能力的提升也有著很好的效果，學生在接近現(xiàn)實的情境中去感受實際生活不那么容易能夠感受到的美。教師在應用創(chuàng)設情境教學法的時候可以嘗試將教學情境與模擬的情境進行對比，以此讓學生快速掌握所要學習的知識內容，達到良好的教學效果。

2.創(chuàng)設情境教學法還可以很好的激發(fā)學生的學習興趣和熱情。創(chuàng)設情境教學法應用到教學過程中是十分有效的，極大地調動學生的自主性和積極性，踴躍地參與其中。創(chuàng)設情境教學法能夠營造一個生動有趣的課堂環(huán)境，從而能夠發(fā)散學生的思維，提升學生的想象力。小學生的年齡小，活潑好動，思維活躍，想象力也很豐富，教師在教學過程中應當充分調動學生的自主積極性，從而提升教學效果，創(chuàng)設情境教學法可以很好的達到這一目的，讓學生在輕松快樂的學習氛圍中學習知識。

3.創(chuàng)設情境教學法能夠讓學生之間形成融洽和諧的關系。通過游戲來創(chuàng)建情境是創(chuàng)設情境教學法中最常用的一種方式，教師在教學過程中，可以多多設計游戲讓更多的學生參與進去，在游戲中培養(yǎng)學生之間的感情，鍛煉學生的配合合作能力。在游戲的過程中，學生不僅學到了知識，還可以培養(yǎng)學生的記憶能力和想象能力，學生的身體協(xié)調配合能力也得到了提升。因此，教師在教學過程中，應當多開展各種類型的游戲，充分培養(yǎng)學生各方面的能力，促進學生的全方面發(fā)展。

二、創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用

1.創(chuàng)設情境的同時要讓學生保持理性

創(chuàng)設情境教學法的本質是為了讓學生在一個輕松愉快的過程中學習并掌握知識。當教師創(chuàng)造一個情境后，學生在教師的引導下完全沉浸到這個情境中并且投入了自己的感情，教師要及時的引導學生在情境中保持自己的理性，更加客觀準確地理解和分析文章。例如在學習《使至塞上》這首古詩的時候，教師可以充分利用古詩的形象美創(chuàng)造一個奇特壯觀的塞外情境，雖然整首詩并沒有用到壯觀、遼闊等詞語，但詩所表現(xiàn)的那種景觀，已經(jīng)將其蘊含其中。因此，教師需要激發(fā)學生的想象能力，且引導他們思考，在腦海中模擬那種塞外的獨特景觀。教師還可以讓學生發(fā)言分享自己腦海中的畫面，這樣更能夠激發(fā)學生的學習興趣，也讓學生在交流分享中對知識有了更深刻的理解，使得教學效果更加優(yōu)秀。小學語文的教學目的主要是讓學生能夠從文學作品中體會感悟到作者所要表達的情感，以此形成自身良好的文學素養(yǎng)和人文情感。

2.巧妙的設置問題情境

教師在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的問題意識很重要。一個優(yōu)秀的問題，可以極大地引發(fā)學生的思考，調動學生的學習興趣和主動性，還可以激發(fā)學生的潛能。因此，在教師在教學過程中根據(jù)巧妙的設置問題情境是重要的教學環(huán)節(jié)。教師在創(chuàng)建問題情境時，一定要注意結合學生的興趣愛好，巧妙的將問題拋給學生，讓學生主動思考并回答。設計問題的時候，一定要圍繞著文章內容的重點，再根據(jù)情境拋出問題。這樣學生對文章有了更加深刻地理解，在回答問題的時候，也更容易說出問題的重點。例如在學習《路旁的橡樹》這一文章的時候，教師可以用多媒體讓學生觀看橡樹的圖片，橡樹的葉子等，然后問學生有沒有看過橡樹，有沒有看過和橡樹有關的故事等。這樣可以發(fā)散學生的思維，拓展學生的視野。小學生的思維特點是對生動形象的事物更加容易理解記憶，因此通過這樣的情境教學，可以讓學生對知識的學習和掌握更加輕松。最后教師在設置問題時，要注意問題的科學性和邏輯性，從而讓教學效果更加優(yōu)秀。

3.結合生活實際

在小學語文教學中，那些與實際生活更加接近的文章更容易受到學生的喜愛。因此，創(chuàng)設情境時創(chuàng)造更符合實際生活的情境，可以讓學生能更好更快的融入其中并感同身受，學生可以更好的釋放自己的情感，讓學習過程變得更加輕松愉快。因此，教師應該抓住小學生的這一特點，在創(chuàng)造情境時多考慮學生的生活實際和興趣愛好，充分調動學生的學習興趣和熱情。此外，創(chuàng)設情境教學法應該以學生為主體，教師要尊重、理解和支持學生，提高學生的整體素質，為學生的未來發(fā)展打好基礎。小學生對視頻、圖片和聲音等很敏感，教師在教學過程中可以充分利用現(xiàn)代化的多媒體技術給學生播放視頻圖片等，刺激學生的感官，極大的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愛上課堂。

結語

隨著新課標的落實推進，教師的教學理念和方式都應該進行轉變，要改變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新探索新的教學模式，適應學生的發(fā)展需求，更好的提升學生的各方面能力。在小學語文教學中應用創(chuàng)設情境教學法，可以很好地激發(fā)小學生對語文的學習興趣，調動小學生的積極性，增強小學生的創(chuàng)新能力，提升小學生的語文綜合素質，提高教學質量以及提升語文教學的整體效率。