小學數(shù)學教學中學生提問能力的培養(yǎng)探討

（寧夏吳忠市同心縣南安實驗小學 寧夏吳忠 751300）

引言

雖然目前我國素質(zhì)教育的改革已經(jīng)不斷推進，但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念以及升學率的雙重壓力下，教學方式仍然是以應(yīng)試為主。在應(yīng)試教育的模式下，大多數(shù)學生往往都是被動的學習，非常依賴老師，自主學習的能力相當缺乏，難以培養(yǎng)出當今社會所需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才。在小學數(shù)學的教學中這問題尤為突出，小學數(shù)學是為今后的中學、大學乃至整個人生打基礎(chǔ)的，在小學數(shù)學的教學過程中，教師應(yīng)當培養(yǎng)學生提問和自主學習的能力，從而提高學生的學習效率和學習能力。筆者接下來將結(jié)合目前小學數(shù)學教學中所存在的問題進行分析，探討如何培養(yǎng)學生的提問能力。

一、現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中所存在的問題

數(shù)學在小學的整個學習階段的重要性是不言而喻的，可是我們學習數(shù)學的目的不是為了只會做幾個題，只會考出高分，從長久來看，小學階段數(shù)學的學習是為了培養(yǎng)學習能力，尤其是對提問能力的培養(yǎng)。然而目前小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀卻令人堪憂，很多學生看見數(shù)學就產(chǎn)生畏難情緒，主要是因為學生對數(shù)學的學習沒有興趣和積極性，數(shù)學在他們眼中枯燥乏味。這與當前課堂的教學模式不無關(guān)系，目前課堂的教學模式主要是“一言堂”，即教師在課堂上唱獨角戲，學生無法融入課堂，對于提問能力的培養(yǎng)更無從談起了，在這種教學模式之下，課堂效率十分低下。

二、提問能力的重要性

巴爾扎克曾說過：“打開一切科學的要是毫無疑問是問號。”可見提問能力的重要性，因為提出新的問題可以促進提問者新的思考或行動，解決問題的過程將會受益匪淺。并且養(yǎng)成良好的提問習慣，對于終生學習大有裨益。

三、提問能力的培養(yǎng)方法探討

1.鼓勵學生多多質(zhì)疑問難，為學生創(chuàng)造良好的提問氛圍

小學階段學生好奇心還是很重的，求知欲比較旺盛，內(nèi)心是渴望提問的，這種提問意識是很好的，所以應(yīng)當充分尊重和保護并利用好學生的好奇心。在平時與學生相處的過程中應(yīng)當和學生保持平等和諧的關(guān)系，可以多利用課后的時間多與學生以聊天的方式溝通，消除學生焦慮緊張的心情，鼓勵學生在課堂上多多提問，充分發(fā)揮自己的個性，展示自己的靈性。這就需要教師對于學生的提問有合理而又積極的評價，每當學生提出問題，都應(yīng)該進行表揚，然后耐心的回答問題，對于提出較好問題的學生可以進行小小的獎勵，這些舉措對于激發(fā)學生的提問興趣大有裨益。在提問過程中，應(yīng)該允許出錯，允許同學之間相互質(zhì)疑，不僅創(chuàng)造了良好的提問氛圍，還激發(fā)了學生的學習積極性。

2.多多引導學生，創(chuàng)新、靈活地解決問題

教學的目的不是僅僅教會學生一個解決問題的方法，而是引導學生創(chuàng)新地使用多種方法解決問題。在上課之前可以向?qū)W生提出一個有思考性的問題，讓學生分組進行討論，用自己的方法解決問題，然后在課上集體交流。這種引導學生創(chuàng)新、靈活解決問題的方法，不僅發(fā)展學生的個性與思維，還培養(yǎng)了學生的提問能力。因為學生在討論解決問題方法的時候或多或少會遇到一些問題，在同學之間就會相互提問，不能解決的可以向老師提問，對于提問能力的培養(yǎng)幫助巨大。

例如，向?qū)W生提問“圓柱的兩個底面是否相等？”可以給學生進行適當?shù)奶崾荆瑥睦碚摵蛯嶒瀮蓚€方向來考慮，然后每一小組向大家講解自己的方法，并將該過程中不理解的地方提出來大家一起解決。這樣不僅培養(yǎng)了提問能力，還加深了對于某一個知識點的理解。

3.培養(yǎng)學生善于提問、勇于提問的意識，發(fā)揚課堂的民主意識

傳統(tǒng)的“一言堂”教學模式，扼殺了學生的思考能力和提問意識，在這種教學模式之下，教師往往顯得很莊嚴，學生不太敢于提問。所以在課堂上發(fā)揚民主意識，鼓勵學生積極思考，遇到問題就大膽提問，教師只有了解到學生的困惑之處，才能有針對性的改變教學的方案，抓住教學中的難點與重點，從而提高教學效率。

4.教學方式多樣化

在教學過程中充分利用現(xiàn)代化的教學方式，以視頻、游戲的方式激發(fā)學生的提問積極性，使得學生融入課堂。在這種教學方式之下，學生對于學習的興趣會大大提高，從而產(chǎn)生較強的求知欲，對于多遇到的問題也會積極提問探索，提高了學習的效率，強化對于知識點的理解。

綜上所述，在現(xiàn)階段小學數(shù)學教學過程中應(yīng)當結(jié)合學生的實際情況，創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)好學生的提問能力，為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)，促進學生全方面的發(fā)展和成長。總之，小學數(shù)學教學中對于學生提問能力的培養(yǎng)，是今后教學發(fā)展中研究的重要課題，對于學生的終生學習也是受益匪淺的。