淺談班主任工作技巧

（吉林省梅河口市海龍鎮中心校 吉林梅河口 135000）

一、班主任老師要以身作則。

我們作為老師都知道，老師說出的話，在學生看來就像至理名言，這是孩子們“向師性”的一種體現。正因為如此，教師是一本無字的書，我們這本書要經得起學生閱讀，讓學生讀出你的身體力行，讀出你的表里如一。我們天天教育學生要講究衛生，而我們自己的講桌、辦公桌上卻經常亂做一團，這樣的教育又有什么說服力呢？在這一點上作為班主任每天都要告誡自己：每天走進教室，一定要先把自己的講桌擦一擦，用完的東西及時整齊有序地擺放好；看到掉在地上的東西隨手撿起來，這些都是舉手之勞，如果能夠持之以恒地堅持下去，必將在孩子的心里產生一種強大的示范教育作用。

二、作為班主任老師教育學生一定要曉之以理，動之以情，對學生要充滿愛心，一定要以賞識和鼓勵為主

親其師而信其道，要想讓學生親近你，喜歡你，作為班主任，必須學會走進學生的心靈。

每接手一個新的班級，班主任應該先做好三件事：一是用最短的時間記住所有學生的名字，了解所有學生的愛好特長，因為要讓學生在第一時間內就感受到來自于老師的熱情；二是統計好每個學生的生日，這對于小孩子來說，除了過年，沒有什么比過生日更讓他們感到快樂的了，在過生日這天出其不意地給孩子們一分驚喜，比如，組織全班同學一起唱一支生日歌，或者偷偷塞給他一張寫有祝福話語的生日卡等等，對于孩子們來說，這或許就是他們最好、最珍貴的禮物了；三是不論發生什么樣的事情，剛接班一定不要發火，在今后的工作中教育學生也應該要曉之以理，動之以情，讓學生尊重你信服你，為新班集體的建立構建輕松和諧的氛圍。在今后的具體工作中，要始終把握一個原則，對于學生的教育一定多對他們進行賞識和鼓勵，多發現其優點，其優點就會被放得更大。少挑剔其缺點，讓優點壓制其缺點。這是教育心理學上一個頗值得玩味的名詞叫“皮克馬利翁效應”，他的意思是說：老師預言某些學生在某些方面將會出現好的行為時，這些學生真的展露出老師所預言的才華；反之，老師如果預言學生是難雕的朽木，學生的表現必將腐朽不堪。由此可見班主任的期待對學生的影響是巨大的。

三、班主任管理要注重從小事做起，注重評價機制的建立，合理利用班級干部和各小組長的資源

一是抓好開端，嚴格訓練。比如教室的桌椅擺放與課前準備，都有嚴格的規定，誰的桌子沒按要求卡住方磚的線，作為班主任可以親自示范，親自把它扶正，然后再讓那個同學做一遍，只有嚴格強化這關鍵的第一次，學生的心里才會形成一種約束力，以后他便會下意識地嚴格要求自己，這正是習慣的作用。

二是持之以恒、不斷積累。習慣的養成需要從小事做起，并持之以恒。可以從要求學生的站姿與坐姿開始，從點點滴滴的小事做起，要求學生做事有條理，從桌膛怎樣保持清潔、桌面備品怎樣擺放、預備鈴響后干什么等都加以規范訓練。要求每名同學負責好自己腳下的一塊地兒。如果有一點做不好，甚至會停下來強化訓練，作為班主任要深知“磨刀不誤砍柴工”的道理。之所以要磨刀，正是為了砍柴的時候快一些，多一些。

三是發揮班干部和組長職能，科學評比。班級可以分成了若干小組，充分發揮組長功能，做到人人有事做，事事有人管，充分發揮學生的主人翁精神，使每個學生都能有機會參與到班級管理中，得到鍛煉和發展，從而使班級的小組功能體現的特別明顯。在班級管理中，可以靈活的把小組中的個人評價和小組集體評價相結合，圍繞作業，課堂展示，傾聽補充，交流提問、衛生紀律等多個體系進行每周一小評，每月一大評，建立起科學合理的班級評價體系。在這個評價體系中，每個組員在組內都進行縱向評比，而各個小組在班級內都要進行橫向評比，大評比和小評比相結合，個人表現與小組榮譽息息相關，就牢牢地把學生個人統籌于小組的集體榮譽感中。在小組的管理中，小組長就像是指揮官發揮了及其重要的管理作用，成為了老師的得力助手，班級形成了分層交叉自我管理，班主任的工作就輕松了很多，同時，學生的好習慣也逐漸養成。

“愛滿天下”是陶行知先生的座右銘，可知沒有愛就沒有教育，用愛打開學生的心靈，是溝通學生情感的通道。用積極的方法去管理，用愛心去對待每個學生和家長，教師共同合作，才能做好班主任工作。

以上是我這幾年班主任工作的一些感想，體會。用積極的方法去管理，用愛心去對待每個同學，和家長、教師共同合作，我相信工作會越來越成功。

總之，班級管理是一個比較瑣碎的工作，同時又有藝術和方法可追尋，關鍵是我們班主任在工作中做個有心人，不斷總結方法，不斷創新，把握學生心理特點，一定能使自己的班主任工作更加輕松、高效，這是我們共同追尋的目標。