獲得班主任與學生之間零距離的三把“金鑰匙”

（江西省豐城市第一中學 江西豐城 331100）

班主任與學生之間的零距離，就是要走近學生的生活，貼近學生的思想，了解學生、研究學生，知道他們想什么、做什么、喜歡什么、憎恨什么，只有這樣，班主任工作才能做得有的放矢，充分激發學生的信心，挖掘學生的潛能，盡可能幫助學生克服負面效應的影響，讓學生的身心得到健康成長，從而不斷提高學生綜合素質。

一、愛是零距離的橋梁

愛是與學生心靈溝通的橋梁，愛是教育的基礎，沒有愛便沒有教育。只有把愛學生放在第一位，愛得深、愛得真，學生才會向班主任敞開心扉，接受班主任的教育。只有親其師，才能信其道。愛是具體的。愛是學生生病時關切的問候；挫折時真心的撫慰；學習方法欠缺時幫助指點；生活困難時給以資助；苦惱時聽其傾訴；迷茫時為其指點迷津……愛不是姑息遷就，也非庸俗的師徒關系。對學生的關愛要在嚴格要求中實現。嚴是形式，愛是內容；嚴是手段，愛是目的；愛必嚴，嚴必愛。

只有把愛和嚴辯證統一起來，才能有效地培養學生良好的思想品質。沒有一顆愛心對待學生，學生不會把他們成長的苦惱、生活中的挫折、成功的喜悅傾吐給班主任。班主任只有深入學生心田，成為學生的知心朋友，才能把握學生的個性特征，了解學生的心理特點，感知學生的冷暖陰晴。班主任不因為是優秀學生而處處呵護，溢美無度，應嚴在言行，愛在深心；也不因為是落伍學生而棒喝訓斥，怒其不爭，理應多獻愛心，以鼓勵為主，嚴在內心。

二、情是零距離的前提

“感人心者，莫先于情”，“人非草木，孰能無情”。教育的過程是教師和學生在知、情、意、行等方面雙向交流的活動。真摯的師生情感是有效進行教育活動的前提條件，是開啟教育對象內心世界的閥門。班主任工作“動之以情”，學生知心的話就會對班主任講，師生的交流就會“人逢喜事千句少”的感覺，班主任就能把準學生的思想“脈搏”，對癥下藥做好工作。“情”不是班主任僅僅為了工作而表現出來的熱情；不是為了與學生建立良好的關系所“表現”出來的“情感”；不是一時沖動形成的“傾盆大雨”；更不是庸俗的江湖義氣和毫無原則恣意放縱的虛假之情，而是班主任心靈深處，緩緩流淌出的沁人心脾的清，是班主任與學生之間建立起來的恒之久遠的師生之情。這種“情”從何而來？是從班主任真心實意的愛意中來；從班主任處事的公正和實事求是中來；從班主任與學生和諧友愛相處中來，從班主任對學生困難的解決中、矛盾的化解中來。

三、理是零距離的基礎

明理是做人的基礎，也是班主任工作的基礎，只有事理通達，學生才能提高認識，增長才干；只有理正，學生才能心服口服，才樂于接近班主任，接受班主任的教育。班主任說理，須深入淺出，不落俗套，敢于創新，讓學生樂于接受和領悟；說理要注意說理的時機和背景，要把握說理的分寸。首先，說理要說到“點”上，要把握核心，直逼主題，使學生明了教育的內容；要說到問題的焦點，突出問題的重點，在淺顯明白中把問題的要害揭開。其次，說理要說到“心”上，要掌握學生的心理感受及主觀心態，要在學生情感的狀態下讓其接受，講得學生心服，講得學生心動；再次，說理要說到“情”上，情通則理達。

四、理才是零距離的保障

今天的學生思維開闊，信息通暢，興趣廣泛，求知欲強，只有滿足他們對各種知識的渴求，班主任才能與他們心靈溝通，得到他們的信賴。班主任要深諳一碗水與一桶水的道理，對于班主任而言，自身綜合素質的提高越來越顯得迫切和必要，要有系統的馬列主義理論修養，精深的專業知識，廣博的科學知識；在管理中提高認識，在管理中善于總結，才能不斷拓寬班主任的認知視野。只有這樣班主任才能在工作中做游刃有余，得心應手。

班主任與學生的零距離不是與生俱來的，而是在長期的教育實踐中進行修養鍛煉的結果。“功夫不負有心人”，只要努力學習，勤于實踐，善于總結，加強自身的修養，每個班主任都可以成為教育藝術家，以其進步的思想、高尚的品德、豐富的學識、多才多藝，在學生心中熔鑄起光輝形象，獲得令人尊敬的威信。