淺談運用多媒體技術，優化數學課堂教學

（江西省贛州市于都縣實驗中學附屬小學 江西贛州 342300）

在新課程改革的背景下，多媒體教學被越來越多的在課堂上使用，運用現代多媒體輔助教學已成為時代的需要，教學改革的需要。而且將會帶來教育理念、教學內容、教學模式和教學過程的深刻變革。數學學習是抽象和枯燥乏味的，為了調動學生學習的積極性和自主性，營造一個輕松愉悅的教學氛圍，在小學數學課堂教學中，合理運用多媒體進行有效的教學，不僅可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生從被動的知識接收者轉變為主動的探索者和個性化的獨立學習者，還能使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握。在實際教學工作中我們如何根據需要恰到好處地運用多媒體技術優化小學數學課堂教學呢？

一、信息化教學給課堂注入活力

1.善用多媒體創設教學情境，激發學習興趣

單純的講、讀、說、教不利于調動學生積極的情感因素，相反容易使學生產生心理疲勞和情緒低落，而多媒體在教學中的運用，為學生學習獲取知識、培養能力，創造了有利的條件，很容易使學生擺脫被動學習的狀態。心理學家皮亞杰說過：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。”教學實踐中，充分利用多媒體來輔助我們的教學，可以使教學內容達到直觀、生動、形象的效果，創設學生積極思維和創造的視聽學習環境，讓學生在饒有興趣的觀看生動畫面的同時，漸入佳境，在愉悅的氛圍中享受數學思維帶來的快樂。因此，恰當利用多媒體輔助教學不僅會改變傳統的教學方法和學習方式，而且有利于調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生學習數學的興趣。

2.動態演示，激發學習興趣

動態的事物比靜態的事物更能引發學生的注意，更能調動學生的興趣，從而激發學生的學習興趣。多媒體技術能為教學創設一個生動有趣的教學情景，化無聲為有聲，化靜為動，活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學生實際操作相結合，幫助學生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。

如：在“圖形的旋轉”教學中，我制作了有運動效果的多媒體課件，將許多個旋轉的現象以直觀的運動形象展現在學生的眼前，通過學生的觀察發現不同的運動現象，根據運動的不同分類識別旋轉的位置。新穎的形式吸引了課堂上學生的注意力，現象的運動過程直觀地呈現在學生面前，這樣學生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動中獲得了新知識。利用多媒體教學能再現聲形，圖文并茂，我們在教學活動中使用這以手段，無疑會收益更大。

3.淡化教學重難點，增加信息量，有效提高課堂效率

多媒體教學不僅能把知識更多.更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學效率。多媒體電腦輔助教學具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能，它可以讓學生充分利用多種感覺（如聽覺、視覺）進行學習，加快教學速度，不斷鞏固、深化新知，從而提高教學質量。教學中重點是否突出、難點是否化解是一節課能否成功的關鍵。教師除了準確點撥、講解外，還要根據內容恰當地利用信息技術，定能受到明顯的教學效果。例如：在教學《分數的意義》時，學生對單位“1”、“平均分”、“幾分之幾”等分數概念諸多要素有了全面的感知，既而抽象概括出：一個物體、一個計量單位、一個整體、都可以看成單位“1”。利用多媒體不斷顯示這些畫面，加深對單位“1”的具體理解。單位“1”可以很小，也可以很大，可以平均分成2份、3份……最后到若干份，然后將抽象出來的各個本質屬性綜合起來就可以得出“分數的意義”。這樣不僅淡化了重難點，而且學生參與探索屬性的意識也隨之增強。

二、教師在小學數學課堂教學中要“巧用”多媒體輔助教學

1.做到內容適宜。在數學教學中，如果把知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，多媒體正是創設情境的很好的工具。但是多媒體資源的使用必須是為教學服務的，其內容應該是和教學的內容相吻合、相適應，圍繞教學目標設置的，必須是正確的、經得起推敲的。

2.做到介入適時。（1）在數學課堂中運用信息技術資源前要考慮有沒有運用的必要，即進行可行性研究。我們應該清楚，并非所有的課程都需要用到計算機，有些課程用傳統的教學手段就能達到很好的教學效果（2）在確定了有必要運用課件等相關的信息技術資源后，我們則要進行正確的定位，將資源作為教學過程中幫助學生積極學習、主動建構知識的認知工具（3）如何發揮其獨特優勢，使之真正融于整體教學之中，選擇適當的介入時機非常重要。

一般地說，教材中難以用言語表達、學生缺少感性認識而難以領悟的地方介入多媒體，就能起到畫龍點睛的作用，使學生茅塞頓開。例如教學中的一些專用名詞，就可利用投影圖片，或制作多媒體課件，在關鍵部位進行動態演示，這樣教師不必用太多的語言就可把難點順利化解。如：教學中講述事物發展變化時，單靠語言描述，學生難以建立清晰概念。如果在講解過程中，配以多媒體，展示出這一動態過程，發揮學生聽覺和視覺的感知能力，就能加速理解，強化記憶。電教媒體只有適時使用，恰到好處，才能獲得最佳教學效果。

3.做到使用適度。有的教師就這么想：有多媒體，上課最容易不過，做好一個課件，課前無須作認真準備就可輕松走向講臺，打開電腦，動動鼠標，敲敲鍵盤，演示教學內容并講解，甚至可以不講，只要點擊放音功能。教師就像一個解說員或操作員，這樣過分地強化多媒體的作用勢必會影響師生間的情感交流，上課的過程也是一種師生交流的過程。多媒體教學，只要運用得當，是目前較為理想的省時、省力、高效的一種教學途徑。在教學中，我們要充分認識計算機是輔助教學，而不是主宰教學，要清醒地認識其利與弊，以走出誤區，發揮其巨大的優勢，去其帶來的不足，更好地為提高課堂效率和學生的能力服務。