在數學課堂中如何創設有效的教學情境

（新疆克拉瑪依市獨山子區第二小學 新疆克拉瑪依 833699）

小學數學課堂教學中，通過創設有效的教學情境，一方面，可以激發學生的學習興趣，充分調動其積極性和主動性，并主動參與學習活動；另一方面，可以激活學生的思維活動，誘發思維、引導思路，掌握思維策略和方法，提高問題解決能力。因此，老師必須以學生為課堂教學活動的主體，為學生創設良好的教學情境，讓數學課堂以問題為中心，揭示矛盾，解決“想到達彼岸”的心理困境，創造了一個“持久魅力”的教學情境。

如何在小學數學課堂教學中及時有效地創設教學情，已成為老師們探討的熱點問題。下面就我收集的一些資料與大家一起探討：

一、創設故事場景激發學生注意力

學生對故事感興趣，從不厭倦聽。因此，它們是以講故事的形式創造的。情景，讓學生致力于教學活動。數學故事和典故有時反映知識形成的過程，有時反映知識點的本質。運用這些故事創設問題，它不僅可以加深學生對知識的理解，而且可以加深學生對數學的興趣，提升學生對數學的興趣。。如在開始分數教學時，用《西游記》的故事引入：“唐僧師徒在取經途中，夏天中午時，大家都很口渴。師傅叫孫悟空摘些野果來解渴。孫悟空第一次采了8個桃子，叫豬八戒分，他很快就把它們分開了。第二次，孫武空撿起一個西瓜，叫豬八戒分，他不知道怎么分。問問學生們，怎么看？這激發了學生學習的興趣。

在講到分數比較大小時又繼續這個故事：故事還在繼續：一個西瓜師傅和四個徒弟，悟空說：“公平地說，我們應該每人四分之一。”結果，八戒說：“我想吃更多，我想吃六分之一，至少五分之一。”悟空連說：“傻瓜！”傻瓜！”為什么會這樣？一個生動的故事，創造最好的數學情境，使學生可以對分數的大小有一個生動的理解。

二、創設操作情景，使學生能夠動起來

實際操作可以幫助學生積累一定的知識，幫助學生理解和掌握數學概念、性質和規律，更好的培養學生主動和積極性。教師應善于在數學教學中創設操作情境，努力為學生提供自主學習、發現或創造、掌握思維方法、促進自身發展的實踐機會。因此，在教學中，教師不應該是學生的思想保姆，不能只簡單地去教他們，而是要努力拓展研究空間，讓學生在廣闊，時空中，讓學生自己通過摸數、哲拼、剪補、比比、量量等進行大量的練習，把知識轉化為自己果實。如何理解了教學圓，不要簡單地使用教師來教授學生的聽力方法，要告訴學生圓的特點，但是根據學生練習的渴望，讓學生把圓紙折疊起來，然后畫出折痕的圖片，然后帶領學生分組討論他們的發現。通過學生動手實踐和小組交流，讓全班交流后結論出圓的特征和各部分的名稱。在獲取新知識的過程中，學生的能力得到一定的提高，學習潛能和自我意識在一定程度上得到了發展。

三、創設模擬情景，讓學生身臨其境

只有入景，才能生情。讓學生融入到老師創造的場景中，讓學生感到自己是其中的主人翁，我們的教學可以做到事半功倍。數學起源于生活，服務于生活。是學生學習數學的真諦。因此，我們的數學應該從生活的實際應用出發，教學情境應也應該從實際出發，以符合學生的心理特點，激發學生學習數學的愿望。在教學中，要培養學生正確的數學應用能力。創建應用數學知識解決生活問題中的應用情況，并培養學生應用數學的自覺意識。只有這樣才能真正提高學生的數學知識，例如我在教學《千米的認識》時，特意帶領學生沿著操場走一圈，一組記下所走的時間，一組記下步數，并提出問題：怎樣知道操場一圈的長度？第一組學生想辦法知道每分鐘走多少米，第二組學生就應清楚自己走一步有多遠，讓他們在活動中尋找答案，然后估計有1千米的路程大約走多長時間呢？于是我帶領學生從校門口出發走完1千米。通過真實的情景體驗，豐富了學生的生活經驗，使不易理解的長度單位具體化了，對1千米有了感性認識。像克與千克、噸的認識等都可用類似的方法教學，另一個例子是教人民幣創造小商店，讓學生進行模擬購物活動，在活動情景中掌握知識。

四、創設教學情景，讓學生轉起來

數學來源于生活，生活充滿了數學問題，數學教學的生活在于生活，所以選擇學生的現實生活問題，從學生那里探究生活問題，可以使數學問題充滿樂趣，學生樂于合作和探索。因此，有意識地創設情境，讓學生主動提出問題，能夠激發和滿足他們的好奇心，營造良好的課堂教學氛圍。例如，在計算圓的面積時，首先讓學生計算下面四個圖形的面積：①長5厘米，寬4厘米的長方形。②底是5厘米，高是4厘米的平行四邊形。③半徑是2厘米的圓。④半徑是3厘米的圓。我們沒有學會如何計算圓的面積，我們應該怎么做？這個圓的大小與什么有關？什么關系？用切割填充法推導出平行四邊形面積的計算公式可以嗎？這樣，情境讓老師創設，問題讓學生提出，方法由學生學習，課堂呈現出很濃的探究氣氛。

五、創建游戲場景，讓學生生活

在教學中，我們不僅要考慮學生是否能夠學習，更重要的是要考慮學生是否樂于學習。因此，教師首先要做的就是和藹、自然、大方、語言精練，準確流利、幽默、有感染力。讓學生對數學有濃厚的興趣，營造良好的學習氛圍。游戲中教學情境的創設是意圖的實現。在課堂上，教師應做好“導演”和“輔導”，引導學生“走進現場”，使學生具有“走進現場親人”的感覺，從而激發學習興趣，提高學習效果。

情境創設是一種為教學服務的教學方法。創設有效的教學情境，可以激發學生的學習動機，在心理上產生一定的懸念，把他們帶到欲望的境界，使他們能夠探索、思考、發現和解決問題，從而享受創造的樂趣，獲得成功，真正成為學習的主人。