淺談初中英語課的獎懲設計

【摘要】本文從實踐的角度，提出了初中英語課獎懲設計的嘗試方法及思考。

【關鍵詞】分組積分制；獎勤罰懶；英語課特色。

【作者簡介】張雪卉，江蘇省南京市育英外國語學校。

一、初中英語課獎懲方法設計的背景

在中學階段，學生們進入了“青春期”。這個時期，他們更在意自己能否得到同齡人的認可。所以，英語教師要針對學生的年齡特點，對獎懲的內容和方式精心設計。

二、初中英語課獎懲措施的幾點嘗試

1.獎勤罰懶的前提是分組積分制。大部分學生在英語學習中遇到的困難就是：好習慣的堅持。英語教師應該制定規范，對達到每一項要求的學生獎勵，對做不到的學生懲罰和督促。

結合初中階段學生最在乎“同學們的關注”這一特點，英語教師在班級中，可分組進行積分制度。積分制度的小干部可由英語課代表和若干個小組長組成。為了便于管理，建議每四人一個小組。由教師指定具備一定管理能力的同學擔任小組長，負責記錄小組成員的積分情況。教師可依據學生的英語學習能力給全班同學分層，再將每層次的同學平均分配到各小組中去，以保證各小組的“實力”均衡。

每學期進行一次重組。小組成員經過自己的努力，也可以做小組長；小組長，因為對自己要求放松，也可能變成組員。以此促進學生對自我的“再次塑造”。

小組建好之后，就要建立公平的積分統計制度。為了公平起見，英語課代表不做組長，而是被分配在自然小組中，和小組其他成員一樣，受小組長的管理和監督。小組長負責記錄所有小組成員的積分情況。

教師制定的英語學習規范要求，與全班同學們討論通過后，開始執行。每月末由各組長和課代表統計積分情況，交給教師。

2.獎勤罰懶的方法設計。

（1）“情理之中，意料之外”。所謂“情理之中”，就是對學生的獎懲有據可循的。所謂“意料之外”，就是對學生的獎罰，要避免學生找到教師獎罰的規律而失去期待。

英語課的獎罰應該有英語課的特色。我結合英語牛津教材的特點，給學生設計獎懲。例如：牛津英語八年級上的第四單元的主題是DIY。所以當月我給同學的獎勵是我親手制作的DIY鑰匙扣，而我要求積分最低同學自己制作DIY，用于班級裝飾。當我們學到牛津英語八年級下的第八單元時A Green World時，我在網上定做了布包，作為獎勵。積分最低的三名同學，被要求做三件環保的事情，結合自己做的英文說明，拍照傳給我。

獎懲除了物質的，也可以是社會性的，比如對學生的贊賞和告誡；也可以是活動性的，比如在學?；顒又薪o予學生表現的機會；亦或是象征性的，比如，頒發獎狀、在家長QQ群里公布光榮榜等。

（2）“賞務速而后勸，罰務速而后懲”（《斷刑論下》）。獎懲一定要及時兌現和執行，才能起到勉勵和警戒的作用。以默寫課文這一操作環節為例：默寫全對的同學應該得到及時的加分獎勵。默寫不過關的同學一方面應該被按規定扣分，一方面也應該被要求重新默寫。如果重新默寫仍舊未能過關，就應該加倍扣分。

（3）“記人之功，忽于小過”。對那些因為多次犯錯，被屢次扣分的同學，針對他們的各種錯誤扣分，只能讓他們“麻木”，不利于他們的發展。所以，可以暫時“忽視”他們的“小錯”，觀察他們是否有“進步的方向”。然后在課后找到這些同學，和他們做好約定：如果能在這些“發展方向”取得進步，可以給予獎勵。如此，可以使暫時“落后”的學生得到老師的“特別關心”，重拾自信，得到“繼續前行的動力”。

（4）在獎罰時，教師還應該掌握好時機。對于比較“好面子”的學生，在懲罰時，可以私下進行。學生怕“什么”，就可以罰他“什么”；對于家長批評當“家常便飯”的同學，獎勵可以是讓家長給予表揚和鼓勵。對于在班級中不被看好的同學，就應該在全班當眾表揚，讓他重新獲得大家的認可。有時教師還可以“出其不意”，給學生送上生日驚喜。

三、初中英語課獎懲措施的設計思考

“號令不虛出，賞罰不濫行?！睂W生的正確評價和相應的獎懲措施對英語教學會起到很好的輔助作用。英語教師如何通過用心且恰到好處的獎懲，激發學生的學習興趣；如何與時俱進的了解不同性格特點、不同家庭背景的學生，從而給予適合的獎懲是非常值得我們英語教師學習、思考和討論的。

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