基于“微課”下翻轉課堂模式在高中英語教學中的應用研究

【摘要】微課與翻轉課堂皆屬于新型教學模式，盡管微課目前仍停留在理論研究階段，可供高中英語教師教學使用的“微課”較少，但是將其與翻轉課堂教學模式相結合，便能夠取得一定實效。本文主要闡述基于“微課”下的翻轉課堂模式在高中英語教學中的應用，希望能夠幫助高中英語教師提高課堂教學水平和質量。

【關鍵詞】微課；翻轉課堂；高中英語教學

【作者簡介】徐建敏，成都市金堂縣淮口中學校。

前言

對于高中生來講，英語屬于外來語，學習難度較大，需要花費大量時間和精力完成單詞背誦、習題訓練等內容，常常是收效甚微，這就給高中英語教師帶來了巨大的課堂教學壓力?；谖⒄n的翻轉課堂模式以提高學生課堂主體地位、調動積極性以及挖掘潛能為主，對提高學生學習能力和加深理解具有重要意義。

一、基于“微課”下翻轉課堂模式的應用意義

1.微課的促進作用?！拔⒄n”是我國目前教育界十分重視的新型教學模式，它以互聯網為依托，教師可以利用專業教學軟件，結合教學大綱、目標以及章節重難點進行授課內容的編制，以微視頻的形式在課堂上進行播放。其優點為靈活、便捷、教學目標明確且重難點清晰，學生可以通過在線觀看或者下載微視頻的方式進行學習，打破了傳統教學方式的時間和空間限制，有利于學生查缺補漏和鞏固記憶。

2.翻轉課堂的促進作用。翻轉課堂同樣是我國教育界最為重視的新型教學模式，該模式與新課標改革要求一致，堅持將課堂學習的自主權還給學生，教師通過發揮引導作用來推進課堂教學進度和掌控教學方向。同微課教學模式一樣，翻轉課堂模式也突破了傳統教學模式的時間、空間限制，對營造良好的課堂教學氛圍和加強師生交流具有積極影響。

3.基于微課的翻轉課堂?；谖⒄n的翻轉課堂模式能夠幫助教師科學調整教學時間，將其應用于高中英語教學中，可以促使課堂教學活動更具靈活性和機動性，使課堂教學向多維度發展，與學生的學習需求保持一致。微課作為翻轉課堂的重要載體，對教學效果具有重要影響，因此高中英語教師在開展翻轉課堂教學時，一定要保證微課的內容充實、知識準確且精煉，如此才能保障充分發揮翻轉課堂模式的作用，實現增強學生英語學習能力、提高教學質量和效率的目的。

二、基于“微課”下翻轉課堂模式的實際應用

1.結合教學實際編制微課教材 ?；凇拔⒄n”的翻轉課堂教學模式對教學教材提出了更高的要求，高中英語教師應當結合教學目標、英語課程特點以及學生的實際學習水平進行微課教材的編制，保證該教材內容具有較強的實踐性、清晰明確的結構、充實創新的內容和章目，從而為翻轉課堂教學模式的順利開展奠定堅實基礎。再者，高中英語教師在編制微課內容時，也根據學生的情感需求和職業要求進行科學安排，令其能夠充分激發學生學習英語知識的興趣，從而實現調動積極主動性、提高課堂教學質量的目的。例如，某高中英語教師在編制“English around the world”這門課程的微課教材時，就應該著重點明“English”身為世界通用語言的優點以及用途，并保證課件視頻具備時間簡短、內容優質的特點。

2.營造良好且輕松的教學氛圍。翻轉課堂教學模式堅持新課標改革要求，認為學生是課堂教學的主體，教師應當將課堂還給學生，并通過發揮引導作用來推動教學進度和掌控教學方向。基于微課的翻轉課堂模式使用的微視頻具有短小精悍、攜帶方便和易于觀看等優點，在上課之前，教師便可以將與本堂課相關的微視頻上傳至班級學習平臺，學生可以采用在線觀看或者離線下載等方式，對英語知識點進行學習，在課堂上只需向教師和同學請教自己不理解的問題便可。這種教學模式能夠打破時間和空間的限制，有利于加強師生之間、生生之間的交流溝通，對營造良好且輕松的課堂教學氛圍具有積極影響。除此之外，基于微課的翻轉課堂模式能夠培養學生的思辨精神，教師在對學生的問題進行解答時，要通過引導的方式令學生自行分析、思考、解答，從而提高學生發現問題、分析問題和解答問題的能力。

3.革新教學理念和教學方式。高中英語教師在開展翻轉課堂教學模式時，應當對自身教學理念和教學方式進行革新，突破傳統教學模式的桎梏，避免翻轉課堂模式流于形式。由于基于微課下的翻轉課堂模式將學生真正放在了課堂主體位置，所以高中英語教師也應配合該模式重視培養并發揮學生的主觀能動性，結合學生實際學習情況來開展課堂活動，根據不同學生的不同學習進度來實現因材施教，從而激發學生參與課堂教學活動的熱情。例如，“時態”知識點一直是高中生的學習難點，傳統教學理念和方式影響下，有些高中生無法區分“一般現在時”、“一般過去時”、“現在進行時”等時態之間的區別，導致自身英語語法掌握不牢固，所以高中英語教師應當革新教學理念和方式，采用多媒體、計算機、互聯網等高新信息技術，促使其與翻轉課堂教學模式相適應。

三、結束語

綜上所述，基于微課的翻轉課堂教學模式能夠有效降低高中英語教師的教學壓力。通過凸顯學生課堂主體地位以及調動學生積極主動性來促使學生進行自我調控，既能幫助教師提高教學質量和水平，又能幫助學生挖掘自身潛力，使其充分理解并掌握英語知識點，對提高學生英語學習能力和成績具有重要影響。

參考文獻：

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