落實英語學科核心素養對學困生轉化的積極意義

【摘要】轉化英語學困生的工作質量直接影響著高中英語課程的教學效率，關系著我國語言人才的整體質量。為了讓高中生形成終身發展所需要的關鍵能力與必備品質，新課改提出了核心素養教學理念，而2017年版的英語課程標準也從語言能力、文化品格、思維品質與學習能力幾個層面提出了核心素養的具體內容，希望高中生可以通過英語學習形成穩定的學識、能力、情感態度與價值觀。本文將從有利于提升學困生的學習能力、有利于改善學困生的學習態度、有利于優化學困生的思維品質三個角度分析在高中英語教學中落實核心素養教學對于轉化英語學困生的積極意義。

【關鍵詞】高中英語；英語學困生；學科素養；積極意義

【作者簡介】孫長輝，齊齊哈爾市齊齊哈爾中學。

在長期的應試教育下，多數高中英語教師都會以英語成績評價高中生的學習效果，也會更加看重尖子生的英語發展與學習表現。這個錯誤的教學認知使得學困生成為被教師忽視、不認可的學生群體，嚴重影響了英語學困生的健康發展。在新課改下，人們提出了以人為本的教學理念，要求教師充分尊重每一個高中生，保證每一個高中生都能享受均衡的、平等的英語教育，所以轉化學困生的教學工作也就成為新課改對高中英語教師所提出的第一個改革要求。當然，轉化英語學困生也需要順應英語學科的發展規律，及時落實英語核心素養。

一、有利于提升學困生的學習能力

在核心素養理念下，英語知識與技能的教學方式已經發生了根本性的變化。常規的英語教學以教師講、學生聽為主，但是核心素養下的英語教學卻是以“學生主體，教師主導”的形式展開的，要求教師充分利用高中生的學習能力與知識經驗，使其在探究中掌握學好、用好英語的客觀規律。從這個層面來說，落實核心素養教學理念有利于提升學困生的學習能力，提升他們的英語水平。

就如在“life in the Future”一課中，筆者便鼓勵本班學困生主動朗讀課文內容，匯總課文大意。雖然英語學困生的英語知識儲備不足，學習能力較差，但是他們卻已經積累了一定的英語學習經驗，所以可以借助字典、課文注釋、音標拼讀等活動完成朗讀與翻譯任務。但是，由于“life in the Future”這個單元中的生字詞量比較大，所以筆者鼓勵學生通過“上下文猜測語義”的方式初步閱讀課文，解釋課文內容，在生僻的英語單詞空白處寫下自己的閱讀推測。待第一輪閱讀活動結束之后，學困生便可借助注釋與英語詞典驗證個人猜想，展開第二輪閱讀活動，由此掌握英語閱讀規律，提高自己的學習能力。

二、有利于改善學困生的學習態度

由于核心素養教學理念以高中生的終身發展需求為中心，所以并不會將教學視野局限在課堂學習與教材知識之中，而是會選擇有利于提升高中生英語語言能力的一切素材，比如生活資源、鄉土資源、網絡資源等。這就可以讓英語學困生從實用角度學習英語知識，使其從“英語無用論”、“唯考試論”等錯誤觀點中解脫出來，為實現自己的人生理想而努力學英語，由此徹底改善學困生被動、消極的學習態度。

就如在“A job worth doing”一課教學中，筆者便事先在課前調查了本班學生的求職意向與工作需求，以此來學習與工作有關的英語單詞。當然，由于本班學生的職業理想是十分多元的，比如編程技術人員、秘書、文字撰寫工作者等，所以筆者并未按照教材知識組織新課，而是合理擴充了英語單詞，希望由此豐富學困生的知識儲備。果不其然，由于筆者所選擇的英語素材與學困生的現實需求緊密相關，所以學生們都表現出了較大的學習興趣。當然，我還重點突出了這些職業對學生英語能力的需求，希望每個學困生都可為了自己的職業理想努力學習英語知識。

三、有利于優化學困生的思維品質

在英語核心素養教學中，最為重要的一個教學觀點便是要使高中生形成一定的英語思維與道德品質，所以認為高中英語教學應該轉變“重知識，輕技能、輕情感”的教學模式，通過合理的情境創設、英語實踐等培養高中生的英語思維，使其從大量的聽、說、讀、寫活動中形成一定的道德觀念，以包容性的態度接受外來文化，傳承與熱愛本土文化，并由此形成跨國際文化意識。由此看來，落實核心素養教學，還是優化學困生思維品質的基本途徑。

就如在“The great sports personality”一課中，筆者借助學生熟知的體操運動員、田徑運動員等多位運動員的運動生涯介紹了每一個運動員為了實現自己的運動理想而努力鍛煉，拋棄一切娛樂享受而努力奮斗，在練習中積累了許多傷痛，但是依然堅持不懈的運動品質，希望本班學困生可以效仿這些優秀運動員的優良品質，將這種不拋棄、不放棄的運動精神滲透到自己的英語學習中。另外，我還會經常補充中西方文化背景知識，鼓勵學生對比英語文化與漢語文化，由此開拓學生思維，使其形成國際型的文化意識。

總而言之，核心素養教學理念的本質是以學生為本，以幫助學生實現終身發展為初衷，面向的是每一個尋求進步與發展的高中生。所以，高中英語教師必須要結合學困生的學習特征，借助核心素養教學的改革機遇優化學困生轉化工作，優化學困生的英語素養。

參考文獻：

[1]任玉江.新課標背景下高中英語學困生成因分析及對策研究[J].高考，2017（24）：115.

[2]朱慈.新課標下高中英語學困生成因及調控策略研究[D].淮北：淮北師范大學，2018.