孜孜不倦 情懷未老

蒙秀溪

“歲月不居，精神不老！孜孜不倦，情懷未老！”

這是在2018年9月10日北海市鐵山港區舉辦的師德楷模頒獎活動中，評選組對孫益輝的評語。1981年，孫益輝踏上了教書育人的講臺，38年來他始終堅守在農村高中教學一線，孜孜以求、不倦探索，特級教師、自治區特級教師工作坊主持人以及我區首批、北海市第一個正高級教師等榮譽印證了他的成績。“我沒有什么成功秘笈，只是踏踏實實做好自己的本職工作而已。”孫益輝如是說。

做一個合格的化學教師

在孫益輝看來，無論處在什么位置上，都要把工作做好。當一名化學教師，是孫益輝工作后的第一個身份。他認為，一個合格的化學教師要具備扎實的專業知識，要擁有開闊的學科眼界。扎實的專業知識能夠保證教師順利完成一節課，開闊的學科眼界則能使課堂教學內涵不斷豐富。

做化學教師以來，孫益輝將一腔熱情投注到學科教學研究中。他撰寫的《在農村中學化學教育中滲透現代農業化學知識的可行性研究》獲國家級三等獎、《讓學生學會學習之研究》《適應農村經濟發展，在教學中滲透現代農業化學知識》獲自治區級一等獎。“學科研究是提升教師專業水平最有效的方法，也是每一個教師必需具備的專業能力。”他說。

多元化的研究實踐，讓孫益輝的化學課變得“駁雜”。孫益輝的學生、現就讀于中國石油大學的溫家慧覺得，孫益輝的化學課更像是一節“雜課”，在扎實完成化學知識講授的基礎上，他會適度將語文、數學、物理、英語等學科知識，甚至是種田、養豬、養魚等知識融入課堂。“這樣的課很豐富也很接地氣。種田養豬這些知識經過孫老師的巧妙化用，讓化學課變得特別有趣。不得不感嘆孫老師的知識淵博。”溫家慧說。

雖然孫益輝的化學課比較“雜”，但始終沒有背離學科教學的本質。他認為，化學教學的本質是提高學生的化學核心素養，即培養學生宏觀辨識與微觀探析的能力、證據推理與模型認知的能力、變化發展與相對平衡的觀念，以及科學精神與社會責任。實驗，是他培養學生化學核心素養的重要方法，如講金屬鈉時，他在簡單介紹鈉的物理、化學特性后沒有進一步講解，而是讓學生通過實驗觀察鈉與什么物質接觸時會發生怎樣的化學反應。“孫老師在實驗中引導我們觀察、思考并根據現象進行分析和總結，很好地培養了我們的思辨能力、創新能力。”孫益輝的學生、現就讀于齊齊哈爾醫學院的廖佰怡說。

“實驗的過程是學生進行探索、思考、分析、總結的過程，是培養學生化學核心素養不可或缺的過程。這么多年來，能做實驗的我就絕不多講。”孫益輝說。不僅如此，他還注重學法的指導，引導學生總結學習規律，形成了《烴及其衍生物相互關系一覽表》《氧化還原反應方程式的推導方法》等學習資料，幫助學生從“學會”走向“會學”。

做一個優秀的“引路人”

2010年12月，孫益輝接到一個由自治區教育廳組織的“送教下鄉”活動任務，但因為他還有其他工作，便向主辦方推薦自己的徒弟、貴港市港北區高級中學教師覃秋明參加此次活動。“因為自己的水平有限，那時候我真是誠惶誠恐。”覃秋明回憶說，“可孫老師一直在鼓勵我，還通過QQ、電話指導我。在孫老師身上，我學到了很多有用的方法。”

覃秋明是孫益輝主持的“綠色化學教育工作坊”的坊員，參加上述“送教下鄉”活動時，他才進坊兩個月。對于這樣一個“新人”，孫益輝如何放心將重任交給他？孫益輝解釋說：“對于青年教師來說，每一次活動都是一次鍛煉，而且只有讓他們多參加這樣的活動，我才能了解他們存在的問題，進行更有針對性地指導。”

作為一個經驗豐富、成績突出的老教師，孫益輝樂于提攜后進，成立特級教師工作坊的目的就是通過研究教學方法，幫助更多青年教師成長。他以“綠色”定義工作坊，該“綠色”是指根據學生的學習規律、學科的教學規律，解決“教什么、怎么教，學什么、怎么學”等問題。

“幫助老師研教、會教、樂教，促使學生研學、會學、樂學，這是我多年來研究的課題。研究中，我發現‘綠色化學教育理念，尤其符合農村教師的需求。”孫益輝說。為此，工作坊成立伊始，他便確定了“研究教材、教法和學法，探尋更適合農村學校的教學方法”的“綠色化學教育”研究方向。經過八年摸索，他帶領全體坊員研究出了能有效提高農村學校教學效率的教學模式——“三維六段學案輔助課堂教學模式”，“三維”是指教師“導知、培能、導法”、學生“求知、展能、得法”的過程，“六段”則是前情回顧、新課導入、新課研學、合作探究、歸納總結、鞏固訓練6個教學環節。

“在孫老師身上收獲的不僅是專業技能，更重要的是感受到了他的人格魅力。他對工作是那么認真負責、敢于探索，對我們又是那么和藹可親、從不藏私，總是毫無保留地將自己的經驗和方法教給我們。對我來說，孫老師既是良師也是益友。”北海市合浦縣公館中學教師、“綠色化學教育工作坊”坊員周忠深說。

做一個出色的管理者

2013年，當時在鐵山港區南康中學讀高二的蔡麗蓉有機會參加化學“奧賽”，賽前要到南寧進行為期10天的集訓，但10天集訓的食宿費要自理，由于家庭經濟比較困難，她差點就與這次集訓失之交臂。孫益輝了解情況后，立即為她向學校申請補助金，還自掏腰包幫她補足了不夠的部分。

“比賽讓我得到了鍛煉，也讓我更加喜歡化學了。如果沒有孫老師的幫助，我就錯過這次比賽了。”今年已從中國石油大學畢業走上工作崗位的蔡麗蓉說，“事實上，不只是對我，孫老師對每個他教過的學生都這樣，只要我們有困難，他就會想辦法幫助我們。感謝孫老師在我高中這個重要的人生階段，給我上了這么生動的做人的課。”

“以真心換真心，以靈魂育靈魂”是孫益輝堅持的育人理念，也是他管理班級的理念。走上教師崗位至今，他有17年的班級管理經驗。他認為，要管好一個班級，關鍵在于抓“育人”工作，而要抓好“育人”，關鍵又在于堅持“人本”思想。他堅持記錄每一名學生的學習、家庭、思想狀況，一旦學生碰到困難，他就積極幫助解決;管理班級，他堅持學生自主管理制度，給學生充分的尊重和信任。正因如此，他曾帶出多個自治區級、市級優秀班級，他自己曾多次獲評為市級、縣級優秀教師和優秀班主任。

管理班級如此，管理學校的教學工作亦是如此。2001年起，孫益輝擔任鐵山港區南康中學副校長，他提出用“人本”思想管理教師。一方面，他鼓勵教師根據自身優勢和學生的情況，研究適合自己、學生的教學方法，形成自己的教學風格;另一方面，他不建議實行“坐班制”，而是采取“學生認為你好才是真正的好”的考評標準，每學期組織一次全校性的“最滿意教師”評選活動，對當選教師進行公榜表彰。多年來，他積極研究農村學校管理方法，參與教育部重點課題“六年一貫制農村中學因材施教人才培養模式的實驗研究”并獲評良好等級，主持完成的“農村普通高中因材施教人才培養模式教學方案”獲自治區基礎教育教學成果二等獎。

作為化學教師，孫益輝努力研究教法，引導學生會學、樂學;作為工作坊主持人，孫益輝積極帶領坊員做研究、學技能，引領教師成長;而作為班主任、副校長，孫益輝則不斷研究有效的管理方法，營造和諧民主的管理氛圍。無論在什么崗位上，他始終孜孜不倦，彰顯了一名當代人民教師的敬業精神和不老情懷。

（責編 莫東霞）