小學(xué)美術(shù)互動式教學(xué)

趙玉婷

【摘? ?要】? 隨著我國科技經(jīng)濟方面的蓬勃發(fā)展，人們并沒有滿足于硬實力的日益增強，還把關(guān)注的眼光放在了文化教育事業(yè)上，并在國家與人民共同努力之下取得了肉眼可見的成就。然而，美術(shù)作為一門培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美和氣質(zhì)的學(xué)科，尚未被我國人民甚至美術(shù)老師所重視，新改革的教育指標(biāo)中也未納入小學(xué)美術(shù)這門課程。不僅如此，因為我國目前的教育制度是應(yīng)試教育，小學(xué)老師大多注重學(xué)生的基礎(chǔ)課程培養(yǎng)，讓學(xué)生把注意力過多地放在語數(shù)英上面，而把美術(shù)當(dāng)做放松心情、豐富課外活動的一門課程。其實，這是因為他們尚未了解美術(shù)的重要性。學(xué)習(xí)美術(shù)，可以提高一個人的審美素質(zhì)，培養(yǎng)人的內(nèi)涵氣質(zhì)，修身養(yǎng)性，豐富精神世界，從而對生活有更高的追求。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)美術(shù);互動式教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)不受重視的現(xiàn)狀下，作為這門課程的老師更應(yīng)該從我做起，要對小學(xué)美術(shù)給予更多的關(guān)注、投入更多的心血，做好本職工作以外，還要努力培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的喜愛，多與學(xué)生溝通交流，進行互動式教學(xué)。因此，在這里筆者將對小學(xué)美術(shù)互動式教學(xué)的幾個方面進行分析。

一、小學(xué)美術(shù)互動式教學(xué)的含義

小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方式有很多種，其中互動式教學(xué)是最有效的教學(xué)方法之一。小學(xué)美術(shù)的互動教學(xué)，是指根據(jù)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)指標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，通過老師營造課堂氣氛并創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，達到與學(xué)生進行良好溝通、互動、協(xié)作的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)互動教學(xué)，不僅要依靠在理論方面的分析和支持，還需根據(jù)老師實際教學(xué)內(nèi)容及方向，結(jié)合學(xué)生具體情況進行實踐教學(xué)。互動式教學(xué)的主要方向是互動，核心是教學(xué)，就是要以師生的互動進行教學(xué)，所以，老師不再只是課堂中的主導(dǎo)者，而是要作為引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生走進課堂，讓學(xué)生投入課程的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生積極主動地與老師進行互動。這樣做，老師就能更高效地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能輕松愉快地學(xué)習(xí)領(lǐng)略美術(shù)藝術(shù)。

二、小學(xué)美術(shù)互動式教學(xué)的問題

1.教學(xué)觀念尚未改變

小學(xué)美術(shù)的課堂里，不少老師對學(xué)生的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)主要是，根據(jù)學(xué)生繪畫的作業(yè)與原物的相似度高與低，來評價學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的好與壞。就比如在課堂上，老師要求學(xué)生畫一盒粉筆，有的學(xué)生畫的是普通的白色粉筆，而有的學(xué)生畫的是天藍色甚至黑色的粉筆。這時會有老師認(rèn)為，天藍色的粉筆很少，學(xué)生應(yīng)該畫普通的粉筆，黑色的粉筆更加不應(yīng)該有。這是因為老師沒有考慮到小學(xué)生該有的天性和獨立的個人想法，沒有培養(yǎng)他們天馬行空的思想。師生之間缺乏溝通互動交流，老師一味地用陳舊俗套的教學(xué)方法禁錮他們的思維，學(xué)生也因此逐漸對美術(shù)失去興趣。

2.教學(xué)偏向形式化

老師在進行小學(xué)美術(shù)的教學(xué)時，在課上普遍是演講式講課，沒有把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)主體，缺乏與學(xué)生的互動。學(xué)生的積極性低，動手機會少，只是應(yīng)付式地聽完課，做完作業(yè)。就比如在講中國國花的課上，老師一味用文字介紹國花，放映國花的圖片和視頻，沒有站在學(xué)生的角度，教學(xué)生提取國花的精髓，教他們?nèi)绾萎媷ǎ⒆屗麄冊谡n上親自動手畫。無論是老師還是學(xué)生，都只把小學(xué)美術(shù)這門課當(dāng)做任務(wù)一樣應(yīng)付完成。

三、小學(xué)美術(shù)課堂互動式教學(xué)實踐

1.為學(xué)生搭建一個互動式教學(xué)的環(huán)境

在平時的課堂中，老師應(yīng)該多觀察學(xué)生們各自的性格特點，積極為學(xué)生搭建一個互動式教學(xué)的環(huán)境，優(yōu)化我們平時的美術(shù)課堂。挑選一些學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常接觸的物品進行改造，讓學(xué)生們發(fā)揮想象，增強學(xué)生對美術(shù)的興趣。比如，老師可以利用學(xué)生們平時打完草稿的廢紙，教他們做一些有趣的手工，或是讓他們自己創(chuàng)造一些與眾不同的小玩具。

2.利用現(xiàn)代化高新技術(shù)

隨著時代的不斷發(fā)展，高新技術(shù)的發(fā)展日益蓬勃，各行各業(yè)都充斥著高新技術(shù)的利用。在小學(xué)的美術(shù)課堂中，我們同樣可以利用這些高新技術(shù)來刺激學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增加課堂的表現(xiàn)形式。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)一些國外的著作時，可以通過多媒體播放關(guān)于國外藝術(shù)的視頻資料，對學(xué)生進行視頻教學(xué)，這樣不僅可以讓學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還能增強課堂上的趣味性。有條件的學(xué)校還可以讓學(xué)生感受更高科技的東西，比如3D打印筆，老師在課堂上為同學(xué)們演示3D打印筆作畫的神奇效果，我相信每一位同學(xué)都會被這種高科技美術(shù)所吸引，從而增強對美術(shù)的好奇心。

3.激發(fā)學(xué)生的自主思維

學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生自己去感受畫作的魅力，遠遠要比老師直接傳授的教學(xué)效果更加明顯。老師給學(xué)生提供需要觀察的物品，學(xué)生自主進行分析與討論;老師盡量在旁進行輔助，為學(xué)生們提供思路，開導(dǎo)學(xué)生的思考方向，教導(dǎo)學(xué)生沒有絕對的正確答案，鼓勵學(xué)生隨意自由發(fā)揮想象力，刺激學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過這種互動式的教學(xué)模式，老師和學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)美術(shù)。

四、互動式教學(xué)的實際效果

1.刺激學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。讓學(xué)生是因為感興趣才去學(xué)習(xí)，而不是因為要完成任務(wù)才去學(xué)習(xí)。這種互動性教學(xué)插入課堂后，不僅刺激了學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生開始能夠主動學(xué)習(xí)汲取知識，而不是被動地單方面地接受老師傳授的知識，這大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如將學(xué)生們平時喜歡的動漫人物插入到課堂中，在學(xué)生心里，畫一個哆啦A夢要比讓他們畫一座房子要感興趣的多。

2.刺激學(xué)生對藝術(shù)的創(chuàng)造力

在任何科目中，提出一個問題都要比解決一個問題難得多，特別是美術(shù)這門需要想象力的科目。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多阻礙了學(xué)生的想象力，而如今的互動式教學(xué)模式卻是在不斷挖掘?qū)W生的潛力。比如在之前的課堂上學(xué)習(xí)畫蘋果的時候，老師會給出一張已完成的畫，讓學(xué)生去模仿;而現(xiàn)在這種互動式教學(xué)，老師只提供一個思路，讓學(xué)生們自己去想象，畫出自己腦海里的蘋果，可以是一個完整的蘋果，也可以是被咬了好幾口的蘋果，可以是紅蘋果，也可以是青蘋果。

總的來說，將這種互動式教學(xué)插入在小學(xué)美術(shù)課堂后，許多課堂氛圍都要比之前活躍得多，課堂教學(xué)效果也要比之前好，在一定程度上挖掘的學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等。而美術(shù)作為一門極富藝術(shù)性的學(xué)科，更加重視學(xué)生在課堂中的主體地位，顯示了教育中以學(xué)生為本的理念，更是當(dāng)代教學(xué)方式的一種創(chuàng)新。