新視角下幼兒園親子閱讀教學效果的思考

蔡蘇賢

【摘? ?要】? 幼兒期是幼兒養成良好親子閱讀習慣的關鍵時刻，它不僅可以促進幼兒獨白語言的發展，而且還能提高其思維發展的能力，然而形成良好的親子閱讀習慣絕非一日之功，需要幼兒教師不斷地加以指導和訓練，增強幼兒對閱讀的興趣，喚醒他們對語言文字的好奇之心，進而拉近幼兒和教師以及父母的情感關系，讓幼兒的身心在充滿愛的氣氛下健康發育，茁壯成長，形成健全的人格品質。

【關鍵詞】? 幼兒園;親子閱讀;人格品質

幼兒期是一生中詞匯數量增加最快的時期，呈直線上升，此時如果能夠給幼兒提供適宜的親子閱讀刺激，不僅可以促進幼兒詞匯的概括性和抽象性的增加，更好地理解和掌握每個詞匯的外延和內涵，而且還能激發幼兒的再造想象力和創造想象力，拉近他們和父母的心理距離。因此，幼兒園必須要挑選出優秀的閱讀書籍，讓父母和幼兒可以通過書籍進行自由的互動和情感上的交流，進而通過日積月累的親子閱讀活動，使得幼兒掌握更多的詞義，積累大量的閱讀素材。

一、促進互動式閱讀，提高思維能力

親子閱讀是一項非常適合幼兒身心發展的活動，它不僅可以把文本中所蘊含的情感和思想傳遞給幼兒，讓幼兒品讀形象生動的故事情節，激發他們的想象力。而且家長在讀的過程中，還能仔細觀察幼兒各種行為，發現幼兒的所思所想，進而調整對幼兒實施的家庭教養方式，找到符合幼兒氣質的教育方式，增強良好的閱讀效果。因此，幼兒教師要多鼓勵家長在讀的過程中主動和幼兒進行互動，這樣也能充分發揮親子閱讀的功能。比如：在親子閱讀活動中，家長和幼兒一起閱讀《好餓的毛毛蟲》，家長在讀到：“毛毛蟲三天只吃了一片樹葉，”這時幼兒需要扮演“毛毛蟲”的角色，并且抱著肚子大叫道：“我好餓啊，好想吃東西。”然后家長繼續讀：“毛毛看到了蘋果，梨子和草莓以及小黃瓜，但是它都不想吃，”然后幼兒配以皺眉，搖頭，擺手等肢體動作表達自己不想吃的意愿，緊接著家長在讀到：“毛毛蟲實在餓得受不了了，就吃了蘋果和梨子，然后當天晚上它肚子疼，”此時幼兒抱著肚子蹲下來，并且用帶有哭腔的聲音說：“肚子好疼，誰來救救我啊，”家長和幼兒以相互配合的方式完成了這篇親子閱讀，同時也讓幼兒明白毛毛蟲只愛吃樹葉的常識，進而豐富幼兒的知識庫。

二、傳播閱讀理念，形成閱讀習慣

當前很多家長只重視幼兒的學習成績，為幼兒報了很多輔導班，而忽略了培養幼兒的閱讀興趣，這也間接地忽略了幼兒思想情感和個性特征的培養，同時阻礙了幼兒連貫語言和獨白語言的發展。因此，幼兒園教師要懂得給家長傳播閱讀的理念和好處，取得家長的合作，從而促進幼兒形成良好的閱讀習慣。比如：我園每周都會開一次“親子閱讀”座談會，邀請知名的幼兒教育專家來講授親子閱讀的相關理論，向家長普及它的重要性，并且專家也會例舉大量的例子加以說服，進而改變家長原來對親子閱讀的認知，重新了解親子閱讀的相關活動，進而為幼兒營造出一種書香門第的家庭氛圍，讓幼兒的生活里洋溢著幸福的閱讀時光。

三、滲透閱讀節日，完成創意閱讀

閱讀節日和其他節日一樣，都具有著特殊的意義。因此，幼兒教師要懂得利用這一節日來推進有趣的閱讀節活動，讓幼兒在活動中以閱讀為橋梁，節日為動力，搭建和諧友好的親子閱讀交流的平臺，讓家長和幼兒在節日氛圍的熏陶下，意識到親子閱讀的重要性和必要性，進而同心協力地完成精心設計的閱讀活動，激發他們對閱讀的熱情，加深他們的情感體驗，奠定家長和幼兒在園本閱讀過程的主體地位。比如：世界閱讀節日是四月二十三日，在這一天，我也舉行了“親子閱讀”比賽，要求父母和幼兒組成一組并且選出一篇他們最喜歡的閱讀文章，然后父母和幼兒用肢體語言和口頭語言把這篇文章表達出來，對于表現優異的親子小組，則會頒發獎狀以此鼓勵，同時還會贈送一套兒童讀物，希望家長和幼兒意識到閱讀的重要性和意義性。我班王雷同學和他父母根據《青蛙弗洛格的成長故事》這本幼兒讀物，編制了一個親子童話劇表演活動，王雷富有形象性和趣味性的動作配以爸爸和媽媽的深情朗讀，贏得了臺下其他親子小組的熱烈掌聲，最終王雷和他的爸爸媽媽成為這場比賽的勝利者，在給王雷頒發獎狀時，他激動的說道：“老師，今后我會更加認真的去閱讀，努力提升自身的語言表達能力。”我贊賞的對他說：“你真棒，老師相信你的文字功底會更上一層樓的。”王雷父母也一再地表示今后會更加嚴厲地督促王雷更好地實施閱讀計劃。將閱讀節日滲透到親子閱讀中，既可以讓他們感受到閱讀的氛圍，也可以提高幼兒語言語用能力。

總之，在幼兒園開展親子閱讀活動是一個非常明智的決定，它不僅可以讓幼兒的言語能力提高，情感體驗更加深刻，發散思維不斷發展，而且能增強父母和幼兒的互動，拉近他們之間的親子關系，同時有助于幼兒形成健全的人格和良好的品質，進而對他們今后的發展起到了良好的促進作用。