江西省世界地質(zhì)公園研學旅行產(chǎn)品開發(fā)建議

鄧晨霞 葉張煌 謝冬明

[提 要]江西省內(nèi)有廬山、龍虎山、三清山三個世界地質(zhì)公園，擁有豐富的地學資源。現(xiàn)今國家正大力推動中小學開展研學旅行，全省應適時抓住機遇，打造地學研學旅行產(chǎn)品。在了解江西省研學旅行發(fā)展現(xiàn)狀的基礎上，結(jié)合三大世界地質(zhì)公園資源特點，對江西省世界地質(zhì)公園研學旅行產(chǎn)品的可行性進行分析，并對研學旅行產(chǎn)品開發(fā)工作給出建議。

[關(guān)鍵詞]江西省;世界地質(zhì)公園;研學旅行;開發(fā)

[作者簡介]鄧晨霞（1993—），女，江西科技師范大學碩士研究生，研究方向為研學旅行和地質(zhì)公園;（通訊作者）葉張惶（1973—），男，江西科技師范大學副教授，博士，研究方向為地質(zhì)遺跡和地質(zhì)公園;謝冬明（1977—），男，江西科技師范大學副教授，博士，研究方向為資源環(huán)境。（江西南昌 330038）

江西省幅員遼闊，擁有十分豐富的旅游資源。2013年10月，江西省委省政府作出了推進旅游強省建設的戰(zhàn)略決策，現(xiàn)今，旅游已成為江西全省主戰(zhàn)略的重要組成部分，是“十三五”期間四大強省戰(zhàn)略之一。

2013年初，教育部在全國東部、中部、西部各選擇了江蘇、安徽和陜西作為研學旅行試點省份，取得了良好的效果。現(xiàn)今研學旅行正處于探索階段，江西省應適時抓住機遇，打造出具有區(qū)域優(yōu)勢的地學研學旅行產(chǎn)品，這對江西省旅游業(yè)的發(fā)展乃至全省經(jīng)濟的增長具有重大意義。

一、三大世界地質(zhì)公園地學旅游資源的特點

地質(zhì)公園是以具有特殊地學科學意義，稀有的自然屬性、較高的美學觀賞價值，具有一定的分布范圍、規(guī)模的地質(zhì)遺跡作為主體，并且融合了其他自然景觀和人文景觀組合而成的一種特殊自然區(qū)域。它不僅是向人們提供具有較高品位的度假休閑、觀光游覽、文化娛樂的場所，也是地質(zhì)遺跡景觀以及生態(tài)環(huán)境的重點保護區(qū)，是地質(zhì)科學研究與普及的基地，這與一般風景名勝區(qū)不一樣[1]。

江西省地處中國的東南部，北緯24°29′14″至30°04′41″，東經(jīng)113°34′36″至118°28′58″之間，總面積為16.69萬平方公里，幅員遼闊，擁有豐富的自然旅游資源。地質(zhì)旅游資源是自然旅游資源的主體，具有觀賞、科學研究與普及教育價值[2]。地質(zhì)公園的主要吸引物是公園內(nèi)的地質(zhì)遺跡資源，而地質(zhì)遺跡作為自然資源的一種，其自身的多種特殊性構(gòu)成了地質(zhì)公園的特點。江西省內(nèi)有廬山、三清山以及龍虎山三大世界地質(zhì)公園。

（一）科學和科普價值突出

江西省山峰連綿、奇俊秀美，具有重要的科普意義以及研究價值。廬山是一座新生代的地壘式斷塊山，擁有距今19—20億年江南最古老的巖石，是中國第四季冰川研究的發(fā)源地，擁有中國最早的廬山植物園，對研究全球古氣候的變化以及地質(zhì)的發(fā)展歷史具有很高的科學價值[3]。三清山擁有地球10億年演化的地層學遺跡、獨特的地貌遺跡、斷層與皺褶構(gòu)造的遺跡，以及記錄了重大地質(zhì)事件的古生物遺跡群[4]。公園內(nèi)的花崗巖微地貌景觀分布非常集中， 形成了較罕見的景觀集群，是一個具有世界性價值的花崗巖微地貌天然博物館[5]。龍虎山是國內(nèi)丹霞地貌發(fā)育較好的地區(qū)之一，其景觀類型多種多樣，地貌形態(tài)獨特罕見，它以老年早期丹霞地貌作為典型，以峰林、殘丘、孤峰等丹霞地貌地質(zhì)景觀為特色，具有科學研究的價值[6]。

（二）美學價值高

江西省世界地質(zhì)公園內(nèi)的各類地質(zhì)遺跡具有極高的美學價值。比如，龍虎山區(qū)位于鷹潭市，擁有中國典型的丹霞地貌風景，是中國道教的發(fā)祥地，其道教圣地、古崖墓群和碧水丹山被譽為“三絕”。廬山景區(qū)內(nèi)，三疊泉位于廬山風景名勝區(qū)東南九疊谷，被譽“廬山第一奇觀”，它其實是水流從五老峰北懸崖口落下，沖擊三級盤石而形成的落差高達155米的瀑布，十分壯美;五老峰位于廬山景區(qū)的東南，是廬山形勢最雄偉、險峻的山峰，山的頂峰被埡口所斷，被分成并列的五座山峰，遠遠望去就像席地而坐的五位老翁;廬山的錦繡谷是一段長約千米的秀麗山谷，谷中斷崖、峭壁、怪石、險峰匯集，一路景色如錦繡畫卷，令人陶醉。這些奇特、秀美的風景形成了一幅絢麗的廬山畫卷。三清山位于江西省上饒市境內(nèi)，花崗巖峰林地貌是三清山的特色，經(jīng)過大自然精心雕琢的石景被想象力豐富的人們賦予了各式各樣的名字，如“東方女神”、“巨蟒出山”，給人帶來一種強烈的視覺沖擊[7]。

（三）區(qū)位優(yōu)勢明顯

便利的交通條件是景區(qū)得以長遠發(fā)展的基礎條件，與一些可達性較弱的地質(zhì)公園相比，江西的三大世界地質(zhì)公園有著交通便利的優(yōu)勢。江西省地處亞熱帶的中部，長江中下游的南岸，分別與福建、上海、廣東、江蘇、浙江等沿海經(jīng)濟發(fā)達的省市聯(lián)系密切，是連接“一帶一路”的重要戰(zhàn)略支點，具有較好的區(qū)位優(yōu)勢。三清山地處贛浙閩皖四省結(jié)合處，航空、鐵路和高速公路共同為三清山構(gòu)筑起內(nèi)外通達、快速便捷的旅游交通網(wǎng)絡。龍虎山位于贛東交通樞紐鷹潭市西南20公里處，交通極為便捷。廬山位于江西省九江市，其空運和鐵路交通十分便利，特別是廬山景區(qū)處于長江黃金水道中游南岸，長途航運給長江沿岸的各大城市的游客來廬山旅游提供了便利條件，游客只需乘船到九江港，然后乘坐旅游中巴1個多小時即可到達廬山。

二、江西省世界地質(zhì)公園研學旅行產(chǎn)品開發(fā)可行性

（一）獨特多樣的旅游地學資源

江西位于中國的東南部，江西常態(tài)地貌類型以山地、丘陵為主，地層發(fā)育較齊全并有斷層，巖漿活動較頻繁，擁有復雜的地質(zhì)構(gòu)造，復雜的地質(zhì)作用下形成了許多獨特的地質(zhì)遺址，并且出現(xiàn)了豐富多彩的地質(zhì)旅游景觀。江西三大世界地質(zhì)公園中，廬山的地質(zhì)構(gòu)造景觀、龍虎山的丹霞地貌景觀、三清山的花崗巖景觀都是不可多得的地質(zhì)景觀，科普性、觀賞性極大。比如，廬山以雄、險、奇、秀聞名于世，素有“匡廬奇秀甲天下”的美譽，是2004年第一批入選世界地質(zhì)公園的公園之一;三清山多種不同成因的花崗巖地貌密集分布，展示了世界上花崗巖地貌分布最密集、形態(tài)最多樣的峰林，是世界自然遺產(chǎn)地、世界地質(zhì)公園;龍虎山是中國丹霞地貌發(fā)育程度最好的地區(qū)之一，2010被列入《世界遺產(chǎn)名錄》，是中國第八處世界自然遺產(chǎn)。這些得天獨厚的資源為研學旅行提供了有力的支持。

（二）“研學旅行”春風的推動

隨著我國教育改革的不斷深化，社會上掀起了一股研學旅行的熱潮，并得到了國家政策的大力支持。2013年初，國務院印發(fā)了《國民旅游休閑綱要（2013-2020年）》，提出“逐步推行中小學研學旅行”;2014年，國務院《關(guān)于促進旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》提出來“積極開展研學旅行”，研學旅行納入了中小學生教育范疇;2015年，國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進一步促進旅游投資和消費的若干意見》，提出要“支持研學旅行發(fā)展”;到2016年，教育部等11個部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》，明確提出將研學旅行作為必修課納入中小學教學范疇。

江西省是教育大省，截至2017年末，江西省共有普通高中在校生96.7萬人，初中學校在校生191.0萬人，普通小學在校生422.9萬人。在讀的中小學生高達700多萬人，根據(jù)國家政策的要求，將研學旅行納入中小學教育范疇，這將是巨大的客源，為江西旅游業(yè)的發(fā)展注入新動力。江西省政府積極響應國家號召，省第十四次黨代會中，提出了“旅游強省、文化強省”、打造“美麗中國”江西樣板的要求，為研學旅行提供了良好的發(fā)展機遇。2017年，江西省教育廳等11部門發(fā)布了《關(guān)于推進全省中小學生研學旅行的實施意見》，明確提出了“各地要高度重視，把研學旅行擺在更加重要的位置，推動研學旅行健康快速發(fā)展”，大力推動了研學旅行的發(fā)展。

地質(zhì)公園以其擁有眾多獨特的學科知識為基礎，使得其在開展科普教育上有著得天獨厚的優(yōu)勢，地質(zhì)公園應利用自己的優(yōu)勢，抓住現(xiàn)今國家政策支持的機遇，積極開發(fā)出獨具特色的研學旅行產(chǎn)品。

（三）旅游需求的推動

近年來，人們的消費理念逐漸升級，對精神文化的需求進一步上升，旅游逐漸成為人們一種不可或缺的消費方式。據(jù)統(tǒng)計，2018年上半年，我國出游人數(shù)為28.26億人次，比上一年同期增長了11.4%，旅游收入為2.45萬億元，與上一年同期相比增長了12.5%，旅游消費需求旺盛[8]。馬斯洛認為，人的需求是按照生理的需求、安全的需求、社交的需求、尊重的需求以及自我實現(xiàn)的需求，由低層次向高層次逐層遞進的，人滿足了底層次的需求，就會出現(xiàn)高層次的需求。根據(jù)對馬斯洛需要層次理論的理解，旅游是一種高層次的需求。通過旅游，人們可以獲得某種歸屬感和認同感，贏得他人的尊重和認可，與此同時，旅游不僅僅是獲得審美享受和增長見識的途徑，也是發(fā)現(xiàn)自我和實現(xiàn)自我的一種途徑[9]。

對于中小學生這一群體來說，其心理具有易變性的特點，很容易受到成人和外界環(huán)境中各種因素的影響，他們心理的可塑性較大。在旅行中可以讓孩子們受到教育，使他們各個方面得到發(fā)展，在旅行中通過親身體驗樹立正確的人生觀、價值觀，從小培養(yǎng)他們的自主精神、創(chuàng)新精神，并在不斷的實踐中培養(yǎng)各種能力。研學旅行可以讓學生接觸到社會與自然，在旅游的體驗中學習文化，進而培養(yǎng)集體觀念、生活技能、實踐能力和創(chuàng)新精神，并養(yǎng)成文明禮貌、自理自立、吃苦耐勞、互勉互助、艱苦樸素等優(yōu)秀的文化品質(zhì)和精神，增進對自然和社會的理解、認識，增強其社會責任感和實踐能力[10]。這為研學旅行的發(fā)展創(chuàng)造了可能。

三、江西省世界地質(zhì)公園研學旅行產(chǎn)品開發(fā)建議

（一）依托特色，打造地學研學旅行品牌

科普教育功能是地質(zhì)公園建園的目的之一。近年來，地質(zhì)公園發(fā)展較快，但其科普教育功能卻沒能較好地得到人們的認知。應該充分利用地質(zhì)科普旅游資源的稀有程度高、美學觀賞價值大以及種類齊全規(guī)模龐大的優(yōu)勢，深入挖掘研學旅行資源的潛力，大力倡導、發(fā)展研學旅行。如：丹霞地貌美景、花崗巖景觀、珍稀動植物、讓人陶醉的廬山云霧景觀以及錄入中小學課本的名言名句中的優(yōu)美景觀均是吸引游客，尤其是青少年群體的優(yōu)勢特色風景。應依托這些科普旅游資源的優(yōu)勢，打造以地學為特色的研學旅行產(chǎn)品，形成全國研學旅行的品牌。讓景區(qū)的走廊、步道、臺階等旅游基礎設施充分融入科學、文化以及知識普及的理念，使整個景區(qū)處處體現(xiàn)出科普的特色，并運用先進的科學技術(shù)增強研學旅行的體驗度與參與度。

以三清山地質(zhì)公園內(nèi)從金沙索道到三清福地這段必經(jīng)的旅游路線為例。作為花崗巖峰林地質(zhì)地貌科普旅游路線，可以突出以下幾個方面的科普知識[11]：

高空棧道：本路段在1400—1590m的高空崖壁上修建了高空步行道，因其處于西坡，在懸崖峭壁的峽谷中穿行，春夏季節(jié)常見流云飛霧，酷似波濤無限的海洋，被命名為“西海岸棧道”，是目前世界上海拔最高、最壯觀的步行棧道，這條“原生態(tài)通道”是一個具有科普與美學觀賞價值的花崗巖地質(zhì)地貌和生態(tài)現(xiàn)象的展示平臺。

花崗巖地貌：沿途可見類型多樣、造型各異的花崗巖微地貌，如V型峽谷，嶂谷、峰巒、峰墻、峰林，險峻的峭壁，象形石及松石景觀，特別是世界絕景之“東方女神”和“巨蟒出山”。可以講解花崗巖柱狀節(jié)理、板狀節(jié)理與峰林地貌景觀成因的關(guān)系。

花崗巖地質(zhì)：沿途可以見到中粗粒花崗巖與中細粒花崗巖接觸帶、似斑狀結(jié)構(gòu)、礦物結(jié)晶分異現(xiàn)象。

花崗巖生態(tài)：本路線可以觀察到明顯植被類型垂直帶譜。常綠闊葉林→常綠與落葉闊葉混交林→針闊葉混交林→針葉林→臺灣松林、矮曲林和灌叢，最具特色的是古老而原生的猴頭杜鵑和臺灣松群落。

（二）提高參與人員的科普講解能力

研學旅行并不是玩，而是玩中的教學，是教學中的玩。因此，在研學旅行中要做實教學價值[12]。研學旅行的過程就是學生能力提高、知識升華的過程，為了能使學生們較好地完成研學旅行的目的，除了研學產(chǎn)品本身的知識性外，帶隊老師的科普講解能力也極其重要，帶隊老師應該讓學生們在愉快的研學學習中升華對地球歷史、地質(zhì)資源的理解，他們對地質(zhì)知識的了解程度直接影響到研學旅行開展的效果。因此，適度提高帶隊老師的地學知識非常必要。這可以通過對特定教師進行培訓、專家講座的形式來進行，預期通過學習，老師能對特殊難懂的地質(zhì)景觀，可以用較簡單的地理理論來解釋，以期幫助學生們的學習和理解。

（三）加快地學類研學旅行實踐教育基地建設

2018年8月，江西省教育廳正式公示“江西省首批中小學生研學實踐教育基地評審結(jié)果”，擬命名64個單位為首批“江西省中小學生研學實踐教育基地”，其中龍虎山風景名勝區(qū)作為唯一一所地質(zhì)公園的代表，也在入選之列。打造研學基地能夠使更多的本、外地學生更好地選擇研學目的地，進而更好地開展研學旅行。我們應該充分利用這次機會，加快研學實踐教育基地建設，如：依托自身的地學資源優(yōu)勢，創(chuàng)新性地開發(fā)出相關(guān)的地理研學課程;根據(jù)學生不同的年齡段、不同的研學目的，設計出不同的、有針對性的研學產(chǎn)品;建立完善的景區(qū)旅游安全緊急救援機制;對研學旅行學生實行一定的優(yōu)惠政策，加快研學旅行基地的建設。

（四）開發(fā)與保護并重

地質(zhì)公園的建立是為了能更好地利用和保護地質(zhì)遺跡，促進區(qū)域經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。地質(zhì)公園內(nèi)的地學資源即是自然資源的重要組成部分，更是不可再生的地質(zhì)遺跡。地質(zhì)公園的實質(zhì)就是地質(zhì)遺跡的保護區(qū)，其主要任務是保護稀有的地質(zhì)遺跡[13]。因此，這些價值高、不可再生的珍稀地質(zhì)遺跡資源，必須是在保護的前提條件下、嚴格按照要求進行旅游開發(fā)。我們在開發(fā)研學旅行產(chǎn)品的時候應該切記要確保稀有資源不被破壞，開發(fā)和保護并重。首先，由于研學旅行主體的特殊性，他們大多數(shù)是中小學生，年齡不大，對新奇的事物充滿了好奇心，帶隊老師應該和學生強調(diào)不能隨意亂動公園里的景觀;其次，應該嚴格按要求限制公園游客以及服務設施的數(shù)量;再者，對于核心的地質(zhì)遺跡地點應該妥善開發(fā)，以保護為主，開發(fā)為鋪。

（五）多方合作，聯(lián)合發(fā)展

要使研學旅行保質(zhì)保量進行，僅依靠一方的力量并不實際，需要多方相互合作。如：學校可以和旅行社合作，由旅行社安排旅行的路線，處理旅行中可能出現(xiàn)的各種問題，這樣學校可以有更多的時間，專注于學生研學的內(nèi)容;旅行社可以和研學目的地景區(qū)合作，提前安排好研學的行程，做好對接，使研學旅行能夠順利進行。研學旅行納入中小學生的教育范疇，自身就屬于公益性活動，各級政府應該擔起統(tǒng)領(lǐng)全局的工作，做好研學旅行的專項撥款，制定相應的研學旅行景區(qū)門票規(guī)章制度，并對研學旅行點的景區(qū)企業(yè)做出相應的獎勵，給予相應的稅收優(yōu)惠政策，推動研學旅行的發(fā)展。再者，安全是整個研學旅行可以順利開展的前提保障，相關(guān)管理部門應該建立健全安全保障機制。此外，政府應該完善相關(guān)的法律法規(guī)，維護好研學旅行的市場秩序，明確研學旅行中各方的利益關(guān)系，使各方在健全的法律下，能夠更好地合作，保障研學旅行的穩(wěn)健發(fā)展。

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[責任編輯：上官濤]