讓微課設計真正地服務好課堂教學

楊正輝

摘 要：隨著科學技術的迅猛發展，各種現代教學方法也隨之粉墨登場。微課是在新興媒體應用于教學而產生的全新的一種應用形式，一種新興教學設計模式和學習方式，順應了時代的發展以及教學改革的大潮流。將微課教學模式融合到課堂教學之中，充分發揮其有利作用。設計好微課技術是其中真正服務好課堂教學，能讓教學再上一個新臺階。

關鍵詞：微課;課堂;教學;服務;設計

形式求“微”，內容求“精”，整體效果體現一個“妙”字，這是微課進入課堂教學的生動體現?！爸黝}突出，指向明確;資源多樣，情境真實;短小精悍，使用方便;半結構化，易于擴充。”這是胡鐵生總結的微課的特點。只用5到10分鐘就講解完，也是微課的用時少而精的一方面，能夠對某一個知識點進行教授，符合學生的認知特點和規律。通過紙筆+手機模式的方式，就可以邊講解邊寫畫，記錄全過程，方便便捷。也可以設計最為常見的PPT屏幕錄像，作為設計者的教師根據各種設計工具制作課件，精準控制講解內容，力求將設計的精華做出展示。而將微課教學模式融合到課堂教學之中，充分發揮其有利作用，設計好微課技術是真正服務好課堂教學，能讓教學再上一個新臺階。

一、微課服務課堂的意義

微課進入到初中課堂之中，使得學生的學習方式發生了改變，成為實現了“高效課堂”的利器。在初中課堂中，培養學生自主學習能力是一個目的，借助微課，能促進學生有效自主學習，并創設出學生自主學習的環境;微課的實施應用可以滿足中學生對不同學科知識點的需求以及個性化開展學習。初中生按需選擇學習方法，既可發揮所長、查漏補缺，又能理解鞏固、強化知識?？梢哉f，微課是中學生課外延伸學習的最好載體和個性化閱讀的一大渠道，微課內容可永久保存，隨時查閱修正，這是對傳統課堂學習的一種補充和延伸。另外，以自主學習為主要形式的微課，體現了以生為本的教學思想，提高了初中生的聽課效率。只有設計好微課，才能與課堂相融，發揮服務作用。在設計微課時，微課，讓教師從習慣的細節中發現、思考、追問、變革，由學習者變為開發者、創造者、運用者。達到設計精巧，講解時將設計思想完美展示，傳達清晰的知識點，讓受教者獲得準確信息，同時有限時空內做到語言準確，結構相對完整，讓學生觀看了，能清楚明白教師的設計意圖，領悟設計的精妙之處，深入淺出形象生動，使得學生印象深刻，同時也達到掌握知識點的目的。微課時長較短，符合學生認知學習特點和視覺駐留規律，有利于激發學生學習積極性。

二、設計制作微課，形成有益補充

教師要認真準備微課的教學設計，首先就要熟悉教材和學情。對教材的進行整體規劃，并對課標要求進行熟知，同時結合教學學生的認知特征，理清教學重難點。根據日常積累的教學經驗，充分研究學情、生情，對即將開始的課堂實踐，有一個全局的把控，既對整個教學內容有一個調理清晰的步驟與環節的策劃，也清楚的確定了學生的障礙點和困惑處在哪里。同時還要站在學生角度，就如何更好的解決教學中的重難點進行深入挖掘和創新方法，以此化難為易。內容具體、主題突出是對微課設計的要求，還要跟得上時間的節奏，保證能夠短時間中完成，還要講解透徹，一針見血，不流入形式的泛泛而談。選取和創設典型的例題是各個學科課堂教學中的重要環節，微課設計不僅有事半功倍的效果，還能培養學生遷移能力。讓學生充分理解教學內容，學習起來很輕松，從而突破本節課的難點，提高學習效率，這也是學生最易接受的學習方法。微課的意義在于以學生為中心，重視學習情境、資源、活動的設計，在數學教學過程中，設計視頻時應將教學中的重點轉換成學生更易接受的方式，結合教師的智慧和情感進行加工改裝，保證每一微課只有一個主題，無論是難點突破還是學習策略，也無論是生活思考還是重點強調，也無論是教學反思還是觀點呈現，等等都需要教學精心設計，保證取得實效。從而彌補傳統教學的不足，實現最大的教學價值和意義。

三、精心錄制微課，拓展教學渠道

PPT、錄屏、截屏等，這些都是做微課需要了解并掌握的許多相關軟件，這些信息技術的熟練應用能促進教師掌握現代信息技術，跟上時代步伐。有了微課程的設計內容，下一步就是要精心錄制。結合校情，也結合教師的水平，通過各種載體，如手機、錄像機、手持DV、照相機等都可以錄制，采取一些專業的錄制軟件進行錄制?？梢赃叢僮鳎贿吪湟?也可以只操作，然后再配音。之后，加工整理視頻資料，進行細化，通過確認了微課中的內容與所要設計的講解內容無誤，從內容、文字到圖片以及語言，視頻畫質要求清晰的情況下，都要做到正確無誤，而視頻中的聲音，普通話標準，聲音抑揚頓挫，富有感染力。同時語言通俗易懂，具有親和力，詳略得當，采用受眾用語，能夠貼近聽眾的需要。通過微課視頻，課前學生就可以完成知識的自助式學習，進入到課堂上又能夠獨立完成作業，對有疑問的題可通過小組合作學習的方式解決。在課外學生看教師的視頻講解，不用擔心跟不上教學進度，由自己掌控看視頻的速度，不會不懂的可以反復播放，結合自己的認知水平隨時調整進度，更好地提升學生自主學習能力，也提高了學習參與度，實現了個性化指導，獲得更深層次的理解。

綜上所述，作為新時代下一種有別于傳統教學的“微課”，是一種新型教學資源。要讓微課更好的服務課堂教學，需要經過精心的信息化教學設計，通過以流媒體的形式，圍繞某個知識點或教學環節進行，展示過程簡短、干練，同時也將完整的教學活動融入到傳統模式下的課堂之中。因此，微課與傳統教學相融合，實際上是現代教育形勢下促進教學方式的一個重要變革，有助于激發中學生的學習興趣，培養中學生主動學習、主動思維、創新思維的能力，促進其綜合發展。