微課視角下電氣控制與PLC技術課程改革

范世杰 楊文蕾

摘 要：電氣控制與PLC技術是機電專業的重點專業課程之一，需要學生既能掌握全面的理論知識，又能具備熟練的電氣控制應用技能，因此，常規的說教方式無法滿足這一教學要求。通常情況下，電氣控制與PLC技術的知識點繁多，學校往往都會安排大量的課時對學生進行專業知識教育，但由于學習時間和地點是固定的，不能為學生提供多次復習的機會，進而導致學生的成績參差不齊，影響教學效果。

關鍵詞：微課;電氣控制;PLC技術;課程改革

微課是結合計算機技術和網絡技術而產生的新型教學模式，通過簡短、明了的微視頻，可以讓學生對各知識點進行深入的學習和研究，非常適合用于電氣控制和PLC技術課程改革。教師將微課視頻發布到網絡中，學生可以隨時隨地進行學習，進而打破了傳統教學中時間和空間的限制，同時，錄制微課視頻也是對教師執教能力的考驗。所以，采用這種新型的課堂教學方式，有利于對傳統方式進行創新，進而為國家培養更多、更優秀的專業人才。

一、微課教學設計思路

微課教學的主要設計思路就是結合電氣控制與PLC技術的教學目標，對該課程的知識結構進行分析、梳理，整理出相關的知識點，之后結合教學應用案例和課堂目標，將知識點制作成微課短視頻，最后將視頻發布到網絡平臺上，供學生下載、觀看。為了更好的確定微課的知識點，首先對電氣控制與PLC技術課程的主要知識體系進行簡要剖析。

（一）課程知識體系結構。電氣控制指的是對工業或農業生產所用到的電氣設備，如電機、指示燈、液壓設備、電磁鐵等為控制對象，根據實際的生產和應用需求對這些設備采取相應的控制手段。機電專業中所學習的電氣控制技術主要包括對一些繼電器、接觸器以及三相交流電機的控制，其中會涉及到相關控制技術的概念、控制原理和電路設計等內容。

PLC技術主要是以PLC為控制元件，對上述的機電設備進行控制，通過編制PLC控制程序，可以實現對相關設備的自動控制。PLC技術是繼電器和接觸器的升級產物，所以在設計微課視頻時，可以從繼電器和接觸器入手，對其進行PLC技術的升級和改進，進而讓學生更加了解PLC與電氣控制之間的關系。

（二）微課開發流程。微課的開發過程一般包括選擇知識點、微課教學設計、微視頻錄制腳本設計、微視頻錄制、微視頻編輯和發布等主要步驟。在分析課程總體知識體系結構的基礎上，可按章節順序，從問題、案例、原理或應用不同角度分解梳理出各個知識點，按照開發流程，實施微課教學設計。

二、電氣控制與PLC技術課程改革

（一）術語與原理的微課。電氣控制與PLC技術課程是一門系統化的專業課程，在實際工作中該門課程會涉及到許多領域和工作，因此，在開展微課教學時，應該針對不同的工作崗位，給學生安排不同的學習任務。專業術語和工作原理不僅可以幫助學生更好地掌握理論知識，也能使其清楚地了解專業技能的基本原理，從而全面發展。因此，在設計微課內容時，應該針對其專業術語和工作原理進行設計，進而實現教學目的。例如，對于電氣設備的操作員與安裝員而言，他們需要具備的基本技能是按圖紙要求進行電氣設備的安裝與調試。因此，設計相關內容的微課時應該以維修電工考核要求所需要的術語為主要設計內容。

（二）系統化的微課。電氣控制與PLC技術課程的微課設計還要體現出系統化的特點。眾所周知，學生的學習需求是隨著他們學習的不斷發展而發展的。因此，微課設計應該著眼于學生學習需求的發展而思考其微課設計的問題。對于電工基礎、電子技術和自動化控制的微課而言，它是學習本課程電氣控制與PLC技術課程的基礎。所以，這類微課的存在對于那些基礎知識薄弱的高職學生而言是極其重要的。它不僅可以提升這些學生的基礎知識，而且還可以幫助這些學生在學習電氣控制與PLC技術課程的過程中解決他們所遇到的問題。

（三）資源構建的微課。資源構建的微課大致可分為兩個層面，第一是在微課的運用層面上，需要實現專業之間、系院之間、院校之間的資源共享，這樣不僅可以減輕教師在是設計微課時搜集資料的負擔，同時也能進一步豐富微課的內容;第二，就是要盡可能豐富微課教學內容，需要結合電氣控制和PLC技術的教學內容和教學目的，不論是在微課視頻的操作和設計階段還是在微課視頻的展示與發布階段，教師都應該全面總結教學內容的知識點和相關注意事項，避免遺漏重要內容。此外，在教學條件允許的情況下，還應該把電氣控制與PLC技術課程所涉及到基礎性課程和后續延展性課程的微課設計進行完善。

（四）互補運用的微課。所謂互補運用的微課就是指在開展微課教學的過程中，結合具體的教學需求，參與其它的教改理論來綜合運用微課資源。例如，對于PLC技術課的微課而言，它不僅可以用來講解操作規程，而且還可以用來營造教學所需要的特寫情境，即結合情境教學法運用微課資源提升教學效果。與此同時，還可以結合相關的微課視頻并把它當作一個教學案例進行教學實踐。通過有針對性的講解，使學生明確具體操作經過與注意事項，從而提升學生的安全意識。因此，這就需要任課教師廣泛地學習相應的教學改革理論，提升自己運用微課的水平。例如，項目教學法與微課的結合，翻轉課堂與微課的結合，但這些教學模式都需要任課教師有豐富的教學理論作為支撐。

采用微課教學，可以滿足學生隨時隨地學習專業知識的基本要求，并且不會出現因學習內容不適應而影響學習效果的情況。在電氣控制與PLC技術教學過程中開展微課教學，可以將復雜、繁多的專業知識設計為單一、明了的課程節點，可以使學生更加容易地掌握專業知識，之后再附加一些課堂測驗用于檢測學生的學習成果，進而全面提升學生的學習成績和專業能力。

參考文獻：

[1]李偉文，張志田.微課視角下電氣控制與PLC技術課程改革[J].科技視界，2017，（02）：63+71.