基于新時代人才培養需求的博士申請考核制度研究

張佳琳

摘 要：在教育事業不斷發展的背景下，以人才培養需求為基礎的博士申請考核制度問題愈發受到人們的重視。實行申請考核制度的主要目的就是為了選出具有創新能力與科學研究潛質的復合型博士人才。在確保博士人才生源質量達標的基礎上，更好的提升博士生自身的綜合能力與質量，進而滿足新時代下，我國社會對博士人才的需求?；诖?，本文針對在新時代人才培養需求的背景下，博士申請考核的制度進行探究。

關鍵詞：新時代;博士;申請考核制度;人才培養需求

隨著博士申請考核制度的提出與實施，我國各個高校開始逐步試行這一制度，雖然在試行過程中已經取得一定成效，但是也隨之出現一些問題，例如像缺乏相應的監督機制等，對博士申請考核制度的有效推廣與實施產生一定的影響。而要想有效轉變當下申請考核制度的現狀，需要以新時代人才培養需求為基礎規劃出科學性的實踐建議與理論支持。當下，博士申請考核制度的提出與實施，已經被廣大學者所關注，雖然取得一定的探究成果，但是還是存在一定的局限性?；诖?，以下幾點為實施博士申請考核制度的策略，望具有參考價值：

一、科學制定申請標準，構建公平競爭平臺

現階段博士申請考核制度實施的過程中，雖然在效率方面取得良好性的突破，但是針對公平方面，依舊存在些許的問題。要想確保申請考核制度的有效實施，需要確保學生具有公平的教育起點。所以，高校在實際實施申請考核制度的過程中，需要針對自身的實際情況制定科學的申請標準，以此來為學生構建出公平的競爭平臺。例如學?？梢葬槍ι暾埧己酥贫鹊纳暾垪l件進行放寬，可以摒棄原有名校出身的硬性規定，并且反對優惠政策偏向于名校學生的原則。高校在制定申請標準的過程中，需要從全方位的角度去選擇學生，重點關注學生自身的科研能力與綜合能力，無論學生是否從名校畢業，只要學生具備較強的學習能力、創新能力以及科研能力等，就可以為學生提供一個公平競爭的機會[1]。另外，針對外語成績學?？梢詮谋匾獥l件一欄中拿出，并轉化成學生申請的一個參考性因素。并且學校可以在考核環節，結合學生的學科特點，進行實際性的考察。例如上海交通大學制定的申請考核制度中，提出針對于個別英語成績不符合條件的學生，只要具備較強的創新能力或者是其它能力，可以通過大學教授級別以上的教授提出，經過相應的考核之后，可以申請。

二、完善監督機制

在我國博士招生體制中，其相應的監督機制一直是薄弱的環節，缺乏有效的監管，使得博士招生過程中存在不合理、不公平的現象。而要想確保博士招生的公平合理，高校應結合自身的實際情況，制定嚴格的監督機制，對于導師、學生出現徇私舞弊、弄虛作假的現象進行嚴肅處理，按情節的可直接取消教師博導資格或者是撤職等處分。而針對學生出現弄虛作假的現象，需要直接取消學生的申請資格。另外，學校需要針對博士生的錄取過程進行全方位的公開透明化。例如在博士生考試以及面試時，利用全方位攝像進行全程監控，并將其過程記錄，送到相關監督部分進行嚴格審查。這樣可以確保當有學生產生成績異議時，學?？梢杂邢嚓P證據進行調查。再者學?？梢越Y合自身實際情況，建立專門的第三方監督結構，以此來提升監督的質量，彌補監督缺失的問題，進而提升博士生申請考核制度的公平性。

三、實行淘汰機制

針對淘汰機制而言，申請考核制度與傳統制度之間存在一定的差異。傳統招生制度是以“嚴進寬出”為機制核心，而申請考核制度則是以“寬進”的機制為核心，如若在淘汰機制方面沒有以“嚴出”為機制核心，那么申請考核制度的實施最終效果也是不盡人意，最后不了了之。因此，為了提升申請考核制度中博士生的培養質量與效率，需要實行以“寬進嚴出”的淘汰機制。雖然現階段我國已經開始實行中期考核制度，但是沒有針對博士生的實際學習情況進行考察，使得淘汰率較低，并且最終答辯也只停留在表面形式[3]。因此，在實際實施過程中，我國高校可以結合歐美國家的淘汰機制，例如法國的分階段培養（EDA文憑階段與論文撰寫階段），只有完成第一階段的學習才能進行下一個階段的學習，而且第一階段具有較高的學習難度，所以導致博士生在第一階段淘汰率就相對較高，然后科學制定淘汰機制，在提升學生學習質量的同時，給以學生一定的學習壓力與動力，激發學生自身科研創新的積極性。進而為提升整體博士生的質量提供強有力的支撐。

博士生使我國社會發展進步中尖端力量，只要不斷完善健全博士生的申請考核制度，才能全面提升博士生的整體質量，并為更多的學生提供良好的競爭平臺。在實際實施過程中，高校需要結合放寬申請標準、建立嚴格監督機制以及制定淘汰制度來完善申請考核制度，進而為學生提供公正公平的競爭平臺，并為博士生提供相應的學習動力，激發自身的創新能力與科研能力，全面提升博士生的質量水平。

參考文獻：

[1]許寧生.邁進新時代的博士人才培養[J].中國研究生，2018（4）.

[2]蔡新梅.基于新時代產業需求的人才培養機制研究[J].船舶職業教育，2017，5（1）：24-26.

[3]廖莎.我國博士招生“申請—考核”制度探究[D].2016.