高校職稱評聘中存在問題的探討與對策

摘 要：文章作者對高校職稱評聘中存在問題以及對策進行了研究。首先，分析在高校職稱評聘工作中，存在重視科研輕視教學、職稱評聘要求繁多、缺乏公平競爭機制等問題。然后，為使高校職稱評聘工作有序展開，給出合理評聘職稱、淡科研重質量、強化教學評聘比重、加強管理工作等有效策略。最后，政府以及相關部門要加大對高校改革事業的投入，推動我國高校更好發展。

關鍵詞：高校;職稱評聘;教師;崗位

中圖分類號：G647.2?文獻標識碼：A?收稿日期：2018-09-18

課題項目：特色創新類項目“新形勢下音樂與舞蹈學科職稱分類評審研究”（2018XHYB009），課題主持人：楊保利。

作者簡介：楊保利（1977—），男，山東諸城人，統計師，碩士研究生，研究方向：人力資源管理。

隨著國家的快速發展，社會市場中各個領域都在不斷進行改革。因為高校在我國教育事業中占據重要組成部分，為更好適應社會市場發展，高校中人事制度需要不斷改革創新。各高校也積極采取有效對策，將人事制度改革作為高校工作的首要任務，采取教師職稱評聘制度。高校教師職務評聘，在高校發展中占據重要作用，是高校改革的重點。做好高校教師職稱評聘工作，對高校發展具有重要意義。但是，從目前高校發展中不難看出，在教師職稱評聘工作中仍然存在許多問題，制約高校更好發展。而本文將針對高校教師職稱評聘中存在的問題以及對策進行相應闡述。

一、高校職稱評聘中存在的問題

1.重視科研輕視教學

各高校職稱評聘工作在評審文件時都過于注重其中的學歷以及論文等，對教師的實際教學水平、教學態度以及工作態度等產生忽視。通常情況下，對教師的職稱評聘論文都有具體要求和統一規定，但是針對教學方面的問題沒有給出具體評判標準，針對考核并沒有具體指標。盡管有部分高校有相應指標，但是大多情況下都是軟指標，導致教學方面的考核過于形式化[1]。因為職稱評聘與教師自身利益緊密聯系，致使職稱評聘非學術化問題過于明顯。很多教師為使職稱評聘論文能夠符合評聘標準、符合課題要求，將工作重心放在科研上，為論文費盡心思。

2.職稱評聘要求繁多

從目前高校職稱評聘工作中，不難看出職稱評聘不僅對教師的學歷以及科研能力提出要求，同時還需要教師具備一定的英語能力、計算機能力以及普通話能力等。不可否認的是，這些要求在一定程度上可以提高教師的教學水平，對職稱評聘工作起到良好推動作用。但是，將英語能力、計算機能力等作為職稱評聘必要條件，是對部分教師的否定。同時報名者還需要在報名之前花費大量時間取得相應證書，這樣才有資本參與職稱評聘當中。

3.缺乏公平競爭機制

在高校職稱評聘工作中，有部分人認為職稱高待遇就高，所以在部分高校中由于基礎能力較弱，或者受到教師團隊能力影響，只要教師獲得相應職稱，無論是否在崗位中還是能否完成崗位任務，都將職位給予該教師。在部分高校當中，教師無論是資歷、學歷還是教學能力，都具備較強專業技能，但是新增崗位無法符合教師需求，并且崗位較少。針對資歷尚淺的年輕教師而言，職稱評聘只能起到填補離職人員或退休人員的作用[2]。還有部分高校為吸取更多專業人才，尤其注重博士學位人才，給出相應優惠政策，對博士人才職稱評聘要求較低。而對于從教師慢慢成為教授的教師而言，教授是榮譽的象征。相應的，有些博士不僅教學能力較低，而且科研能力也不高，依靠在讀博期間的文章被評上教授，這種情況的產生對高校原有教授而言是一種傷害。而較為年輕的碩士若是長期沒有被評上教授等職稱，將會打消其積極性。在高校職稱評聘工作中，公平競爭機制尚未形成，對高校更好發展產生制約作用。

二、高校職稱評聘有效對策

1.合理評聘職稱

科學合理定編、定崗是做好高校職稱評聘工作的前提保障，是高校崗位設置的關鍵內容。所以，高校應該結合實際情況，根據學校教學任務、科研任務以及學科建設等在不同時期制訂不同發展方案。與此同時，高校還要根據學校的專業內容以及學科等，設置不同崗位，并且要明確崗位職責與權利、就職需求、聘用條件以及福利待遇等。國家、政府以及相關部門等需要加大對高校人力資源改革的投入，保證資金供應。同時讓高校擁有更多自主權利，發揮自身主觀能動性，不斷調整職稱評聘工作。高校可以結合自身實際情況與具體發展需求，進一步完善職稱評聘工作;根據不同教師的學歷、教學能力以及工作態度等設置不同崗位以及福利待遇等。高校需要按照實際需求設置崗位、按照崗位評聘教師、按照崗位設置福利待遇，這樣才能對教師展開科學合理評聘，而教師才能在自身崗位中發揮最大作用。

2.淡科研重質量

在高校職稱評聘工作中，需要根據實際需求相應淡化科研數量，重視科研質量。特別是在科研水平的評價工作中，要予以科學合理評價，重視論文的創新性以及先進性等，同時還可邀請相關專家對學術論文進行客觀評價。高校對于論文質量要予以一定重視，通常情況下可以利用國際通用評價方式，論文發表篇數以及級別不再作為評價標準。要將論文質量、是否被引用以及引用次數等作為評判標準，而引用率可以包括摘登以及轉載等。采用此種方式，能夠更加客觀真實反映出論文質量[3]。同時將質量較低的論文淘汰，從而保證優良學術風氣。

3.強化教學評聘比重

高校最重要的工作就是為國家以及社會市場培養專業型人才，教學質量對人才培養產生直接影響，提高教師教學質量是每所高校面臨的問題。在高校職稱評聘工作中，要加大教師教學方面能力的評聘，加大教學在評聘工作中所占比重。同時高校還要增加教學能力任職要求，凸顯出教學在高校職稱評聘工作中的地位，從而使教師能夠認識到教學能力的重要性，不斷進行專業知識學習，提高自身教學能力、教學質量以及自身業務能力。要建設教學評價體系，對教學質量較高、獲得獎勵以及獲得一定科研成果的教師予以一定支持和鼓勵，重視教師的科研成果以及教學能力，使教師獲得尊重，同時能夠擁有較高的福利待遇。教育部需要認識到職稱評聘工作對教師教學質量以及教學能力提高的重要性，還要不斷創新職稱評聘制度，從而提高教師業務能力以及教學能力等。

4.加強管理工作

高校職稱評聘工作是兩種不同的工作，“評”是按照教師教學水平、業務能力等獲得報名條件，是有關教師是否符合申報條件的問題;“聘”則是根據學校實際事情、教師職位需求以及資金承受能力等，最終聘用教師，解決福利待遇問題[4]。所以，高校職稱評聘工作，需要建立相應評價體系，以教師的業務能力以及教學業績等為主要內容，論文數量等不再作為評價重要標準。只要教師具備相應條件就可以報名，參與職稱評聘競爭中。與此同時，要采取評聘分離制度，職稱評審與教師福利待遇以及崗位等不發生關系。高校要積極制定科學合理的評聘考核體系與考核制度，按照高校視角崗位需求，對評聘教師進行嚴格審核。評聘合格后需要簽訂聘約，明確雙方權責與義務等，從而保證評聘工作的科學化、合理化。

三、結語

綜上所述，隨著國家的快速發展，我國各高校為更好適應社會市場發展，為國家培養更多專業型人才，在不斷進行改革創新。而人事改革是高校目前面臨的一個重要問題，高校職稱評聘工作，不僅能夠提高教師教學質量，提高教師專業技能，還可以促進高校更好發展。所以，相關人員需要認識到職稱評聘工作重要性，建立相應制度體系，進而為高校發展提供動力。

參考文獻：

[1]張麗萍，剡佳媛，錢 怡.高校教師職稱評審中存在的問題及對策研究[J].現代商貿工業，2018（7）：159-160.

[2]蘇笑容.廣西高校教師系列職稱評審制度存在的問題及對策分析[J].科教文匯（上旬刊），2015（12）：18-19.

[3]張 戀.高校教師職稱評審制度問題及對策研究[J].南昌師范學院學報，2014（6）：94-97.

[4]李志仁.淺談高校職稱評審工作中存在的問題及對策研究[J].經營管理者，2017（20）：255.