民辦高校資助工作的現(xiàn)狀及提升

張婷

摘 要：隨著民辦高校日益增多，學費不斷上漲，招生逐漸向中西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)擴大等現(xiàn)實問題，民辦高校大學生資助工作面臨重大考驗。民辦高校資助資金來源單一、貧困生認定存在偏差、助學金效益發(fā)揮不充分、資助育人不能有效結(jié)合等，都是目前民辦高校資助工作存在的主要問題。如何建立合適的資助體系，提高民辦高校資助工作實效，已成為各民辦高校的頭等大事。

關(guān)鍵詞：民辦高校;資助

近年來，黨中央和國家高度重視高校大學生資助管理工作，為了能讓每一個貧困生都不會因為家庭經(jīng)濟問題而上不起學，能享有同等的教育機會，實現(xiàn)高等教育公平和教育機會均等，政府相關(guān)部門針對家庭經(jīng)濟困難的高校大學生，建立和完善了高校資助體系，從而不斷擴大資助范圍，提高資助保障水平，從政策上解決家庭經(jīng)濟困難學生的上學問題。

然而，民辦高校作為我國高等教育或不可缺的一部分，其高昂的學費無疑給眾多貧困家庭造成了很大的經(jīng)濟負擔。如何完善民辦高校資助體系，增強資助力度和覆蓋面已成為各民辦高校探討的問題。

一、民辦高校資助工作的現(xiàn)狀

（一）貧困生資助資金來源單一，資助力度有待提高

民辦高校資助金來源主要為政府支持，一切隨從國家相關(guān)政策規(guī)定，例如國家助學貸款、國家助學金、國家勵志獎學金等。但對于學費相對較高的民辦高校貧困生來說，國家獎助學金的資助力度遠遠達不到能解決高額學費的問題。很多民辦高校為了提高學校知名度，會創(chuàng)設屬于自己學校的獎助學金，但這些獎項會隨著辦學規(guī)模、資金投入和評選標準的改變而改變，缺乏穩(wěn)定性。因此，民辦高校貧困生資助體系需要不斷完善資助資金的來源渠道，加強資助力度，盡可能減輕那些家庭特殊困難學生的生活壓力。

（二）對家庭經(jīng)濟困難生資格認定存在偏差

目前大部分高校僅通過《家庭經(jīng)濟困難申請認定表》或相關(guān)部門提供的貧困證明作為評定學生家庭經(jīng)濟情況的依據(jù)，某些資助政策相對未規(guī)范化的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、民政部門出于人情世故、睜只眼閉只眼等人為因素，審核家庭經(jīng)濟狀況把控的并不嚴格，開具并不符合實際情況的貧困證明，有夸大事實的行為，這種貧困評定標準存在一定的主觀性、模糊性和隨意性。尤其是剛?cè)雽W的大一新生，輔導員還并不了解其家庭情況，就會導致某些不誠信申請的學生列入貧困生范圍，而那些真正貧困的學生反而得不到準確的認定，享受相應的資助金額。因此，如何將貧困生認定做實，如何將有限的資助金發(fā)放到真正需要受助的貧困生手中，仍是民辦高校資助工作的頭等問題。

（三）助學金效益發(fā)揮不充分

國家助學金設立的目的在于切實維護家庭經(jīng)濟困難的適齡學生能有效求學，幫助他們能順利完成學業(yè)。但是，民辦高校學生之間存在明顯的貧富差距，某些受助學生會用獲得的助學金買奢侈品、高端電子產(chǎn)品等，嚴格意義上這形成了與資助目的不符的高消費行為，使助學金效益發(fā)揮不充分。相反，那些真正的貧困生可能并不愿意接受他人幫助，有著明顯的自卑自心理，放棄申請資助資格，也會使助學金不能起到應有的作用。

（四）資助育人工作流于形式，缺乏思想教育

真正的貧困生有一個通病就是自卑、不善言語、看待問題都較為敏感，但民辦高校由于其辦學特點和資助體系等客觀原因，育人的重點工作還是由專職輔導員為主導，可輔導員的日常工作又相對繁瑣、流動性大，缺乏對貧困生評選前后的個別關(guān)注以及思想教育，從而造成部分貧困生不誠信、不自強、不感恩等問題出現(xiàn)，使資助的本質(zhì)與育人的根本背道而馳。

二、提高民辦高校資助工作成效的幾點舉措

（一）擴大民辦高校資助資金來源的主渠道

民辦高校除了國家給予的固定資助、高校自身設置的獎勵政策、勤工助學崗等之外，還要憑借高校自身資源，不斷發(fā)展壯大，提高辦學質(zhì)量，提升學校名氣，吸引更多企業(yè)進行校區(qū)合作，設立專項獎助學金、優(yōu)秀校友資助金等。此外，在引入贈予性資助的同時，應更多引進有償資助，例如增加校內(nèi)的勤工助學崗位、建立社會捐崗助學機制等，使有償資助逐漸成為民辦高校資助的主渠道。

（二）公平有效的做好家庭經(jīng)濟困難生認定，合理分配資助資金

做好民辦高校學生資助工作的前提基礎(chǔ)是認真做好家庭經(jīng)濟困難學生認定，只有落實好國家資助政策并且困難認定準確，才能使那些真正需要幫助的學生受到一定資助。作為輔導員首先要成立班級認定小組，可由各班主要班委組成，對貧困生的生活狀況進行詳細了解，在聽取班委反饋的同時可以深入到班級其他學生中進行了解，對貧困生進行重點關(guān)注;其次，輔導員要不定期對貧困生進行談話，一方面了解學生家庭情況及其思想動態(tài)，另一方面將思想教育融入其中，有意識的做到資助育人;最后，學校資助中心應該引入追究制，對貧困生的認定實施有效監(jiān)督，若有不符合要求的受助學生取消其受助資格。大部分民辦高校家庭經(jīng)濟困難生認定的第一步驟就是填寫《家庭經(jīng)濟困難申請認定表》，加持地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)民政部門開具的貧困證明，但實際上由于缺乏監(jiān)督和約束，導致很多貧困證明都是偽造的，高校無法辨識其真實性。因此，國家政府應出臺相應的家庭經(jīng)濟情況認定的相關(guān)政策與法律法規(guī)，明確認定部門的責任和義務，提高貧困證明的真實性，增強相關(guān)部門工作人員的責任感，并加大對造假的懲罰和追究力度。

（三）重視貧困生心理引導，完善各項資助育人制度

在民辦高校資助育人工作中，只有不斷完善相關(guān)制度才能促進資助育人工作的有效開展。部分受到學校乃至國家資助的貧困生，由于自卑心理往往會造成性格孤僻、不愿與人交往等問題，時常與其溝通，走進這些學生的內(nèi)心，了解其真實想法是非常有必要的。幫助學生樹立正確的消費觀，引導學生理性消費;倡導“感恩教育”，在潛移默化中喚醒學生的感恩之心，長大之后能回饋社會;開展“誠信教育”，但對貧困生的個人隱私進行保護，不為博得同情而過度曝光。從思想引導、情感激發(fā)、心理疏導等方面提高貧困生的綜合素質(zhì)，達到資助育人的效果，為其今后更快的融入到社會中。資助是手段和途徑，育人是本質(zhì)，作為民辦高校的教育從事者應該不讓任何一位貧困學生因經(jīng)濟困難而輟學，因貧困而產(chǎn)生思想偏差。

民辦高校資助工作任重而道遠，資助問題影響到高等教育公平、民辦高校辦學水平的提升空間，只有政府各級部門及民辦高校各級領(lǐng)導引起重視，發(fā)現(xiàn)問題所在，并將資助政策體系進行不斷完善，多渠道向社會募集教育基金，使國家資助政策能真正落實到家庭經(jīng)濟困難學生個體，為其提供一個健康美好的校園學習環(huán)境，從而幫助其成人成才，達到學生與學校共同發(fā)展的最終目的。

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