提高學生語文素養從低年級開始

朱章芳+游和明

摘要：著名教育家葉圣陶先生認為：培育語文素養是國文教學的目標，可以養成閱讀書籍的習慣，培養欣賞文學的能力，訓練寫作文字的能力。

關鍵詞：語文教學；思維能力；人文素養；語文素養

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-0041

語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，它包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力人文素養等。如何培養學生的語文素養，筆者認為應該從低年級開始，下面談談筆者的看法：

一、良好的學習習慣，是提高低年級學生語文素養的前提條件

作為低年級的教師，筆者認為我們應該把培養低年級學生的學習習慣擺在重中之重，因為小學低年級是兒童形成各種習慣的最佳時期。它具體包括：課前預習，課后復習，作業規范，書寫整潔，集中精力，認真聽講，獨立思考，認真審題，仔細檢查等常規習慣等一般性的學習習慣，也包括諸如多思、善問、大膽質疑的習慣合作交流、主動探究等發展性學習習慣。在課堂上，筆者常用這幾種方法來幫助他們更認真地聽課。1. 眼神暗示法。平時，筆者很注重和學生的交流，所以，筆者開心時是什么表情，不開心時又有什么反應，他們都很清楚。在上課過程中，遇到不認真的學生筆者會用眼神與他們交流。通過眼神關注讓他們意識到要認真聽講。2. 手勢提示法。對于個別仍然無法集中注意力的學生，筆者會邊上課邊走到他們的面前，摸一摸他們的頭或將他們的手擺好以示提醒他們。3. 被動控制法。如遇到他們手上在玩一些與課堂無關的東西時，筆者會暫時先將它們收上來，等下課時讓他們來找自己承認錯誤后拿走，課后找他們談話。4. 不定時檢查法。發現思想不集中的學生，筆者會故意請他來評價前面的學生，或讓他們學著前面學生說的再說一遍，這樣，多次提醒、暗示，經過一個學期的訓練，筆者發現有百分之九十左右的學生已養成自控的好習慣，課堂傾聽有了極大的飛躍。

在說方面，筆者要求學生發言要做到大聲、大方、大膽。筆者主要從兩方面來訓練：1. 示范。面對能大聲、大方發言的學生，筆者經常會請他們當小老師進行示范。2. 鼓勵。對于膽小的學生，不管他發言的好壞，筆者首先都會先表揚他敢于舉手站起來的勇氣，再告訴他們你說得很好，如果再大聲些，小朋友會更佩服你的，以此給他們自信。對于發言有進步的學生，筆者經常會向他們豎起大拇指，并說“佩服”“太棒了”或嘖嘖稱贊。使學生有了一份成功的自豪感。筆者還會給他們講故事，告訴他們大聲、大方、大膽表達的好處。俗話說：細節決定成敗，習慣成就未來。經過長時間的訓練，孩子們養成了認真傾聽，認真書寫，大膽表達等多種好習慣。這對他們語文素養的養成有著極大的促進作用。

二、精心選擇教學策略，這是提高低年級學生語文素養的重要保證

大家都知道，低年級的學生年齡小，注意力集中的時間短，自我控制的能力差，所以筆者非常重視激發學生的學習興趣。筆者經常運用啟發式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，或就文發揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都像興奮劑，會使疲乏的孩子們又振奮起來，進入主動求知狀態。例如在區別易混的單韻母“bdpq”時，啟迪學生自己想辦法記憶。這時，有的學生伸出兩只手，分別把食指圍到大拇指底部拇指朝上，邊做動作邊念“左下半圓ddd，右下半圓bbb。”然后，用同樣方法，大拇指朝下，邊做邊念：“右上半圓ppp，左上半圓qqq。”這些動口、動手的游戲形式很有吸引力，孩子們非常喜歡，又能促使他們大腦多方面進行分析綜合，形成暫時聯系，提高了學習效率，同時又發展了他們的肢體動作智慧，使他們享受到了學習的樂趣。孩子們在活動中不僅能感到語文與生活的密切聯系，又能通過這一情境將注意力和思維都投入到課堂之中。在這種寬松、愉悅的氛圍下，孩子們思維積極、主動、活躍，有效地鞏固了識字。

三、學會讀書，是提高低年級學生語文素養的重要途徑

學會讀書，說到底是學會學習的方法。即掌握一些基本的學習方法、訓練方法。學生要經歷大量的語文實踐活動，才可能學好語文。新課程不再提語言文字訓練，但訓練肯定還是要的。語文實踐活動，總得以訓練為基礎。某種意義說，實踐何嘗又不是一種訓練？因此，要從聽、說、讀、寫；從字詞句段篇的學習上，從合作學習上，從收集資料，處理信息上，通過指導，讓學生習得一些好的學習方法，并主動去運用，形成習慣，學生將受益無窮，有的將是終身受益。所以低年級的學生一定要會朗讀，會動情地讀書；再就是要會默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動指、不動唇、不回視，抓住主要內容等，達到一定的閱讀量。

其實，筆者重視的是要在讀書中，逐步使學生形成較敏銳的語感。平時，筆者常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來培養學生的語感，來觀察學生感悟語言的能力。筆者認為這是一種很好的語感訓練方式。筆者還采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點段落，引導學生抓關鍵詞展開聯想想象等，總之，要多方式、多層面、多渠道地訓練學生的語感，從而促進學生語感的形成和發展。

四、從生活中學習語文，是提高低年級學生語文素養的重要途徑

學習語文，課堂教學當然是主陣地。但是這不是唯一的陣地，我們要樹立大語文的觀念。劉國正先生指出：“語文譬花果，社會乃其根。土沃椒蘭茂，源開江海深。”生活是語文之源。無論怎樣解釋語文。它都是在生活中產生和發展的，在生活中學習和運用的。因此，語文課不能僅僅局限于文本內容。還要選擇與生活息息相關的政治、經濟、科技、文化等大事或反映小學生生活的身邊的小事來學習。從方法上可開展豐富多彩的活動去進行，如演講、講故事、朗讀、詩歌朗誦、看電影、排話劇、搞社會調查、語文綜合實踐活動、參加義務勞動等等。從途徑上，可以從課堂走出去，與家庭、社會這種大課堂結合起來，開闊視野，陶冶情操，從而切實提高學生的語文素養。

所以，筆者認為從低年級開始，培養學生的語文素養，是一件迫在眉睫的大事，更是一件有一學生終身發展的好事！

（作者單位：江西省贛州市大余縣東門小學 341500）endprint