細說體育教學中的“觀與察”

張光鑫

【摘要】文章主要講述的是教師對學生課堂活動中各種表現的觀察、學生對教師在活動中的觀察、學生之間的相互觀察。通過這三個方面的觀察，把握課堂的節奏，發現課中的問題，關注學生的發展，讓課堂更加有序有效，使課堂價值最大化，使課堂教學更好地完成教學目標。

【關鍵詞】觀與察；動作；神態；情感；感覺

教師要有效地進行體育教學活動中的“觀與察”，關注學生的發展，及時調整教學，幫助學生認識體育活動的價值，促進有效課堂的構建，很好地完成教學目標。筆者從教學經驗中歸納出課堂一般分成以下三類。

第一類課堂叫“走”過課堂，教師對學生反應熟視無睹。教師的關注點是教學內容的完成和教學環節的進行，而忽略了學生的反應，這些環節和內容只是“走”了一遍，學生并沒有獲得真正的體育體驗。

第二類課堂叫“距離”課堂，教師“讀”不懂學生的反應。教師總站在自己的理解層面去看、去想學生，如此就捕捉不到真實的學習反饋，學生的心就不能和教師的心貼在一起。

第三類是“無情緒”課堂，教師“忘記”引導學生觀察教師，觀察同伴。教師沒有在思想上意識到這兩方面觀察的重要性，教學就會失去一個又一個能讓學生的心和體育、和同伴、和教師發生碰撞擦出火花的機會。

為了防止這三類課堂出現，體育教學中的“觀與察”就非常重要。那么如何有效地在體育教學中進行“觀與察”呢？

一、教師對學生的“觀與察”

（一）觀其“形”

“形”即動作、動態。學生在體育活動中會有各種動作與動態，這些動作與動態能反映出學生參與活動獲得體驗的程度及活動本身帶給他們滿足感與愉悅感的程度。因此，我會在課堂上用心地捕捉學生的動作動態，具體操作如下。

1.第一步：觀反應。當教師給出體育指令后，觀察絕大多數學生的反應。如果相當一部分學生表現吵鬧，說明教師的指令中沒有具體要求或者沒有活動規則，也可能是學生不感興趣，不符合學生的喜好。如果教師給出的體育指令，學生反復多次操練都達不到要求，那就說明教師提出的要求太高，不符合學生已有經驗；反之，當教師給出體育指令后學生反應很專注，很投入，很感興趣，那么教師就可以放心地進行后續的教學內容。

2.第二步：觀過程。學生要獲得體育經驗，他一定是經過活動過程的，這個過程是透過他的行動反映出來的，所以觀其“形”的第二個做法就是要“觀過程”。

比如，在準備熱身環節中，游戲熱身“打鴨子”：學生形成圍捕圈，籃球的滾動打圈中的學生（鴨子）。很多學生喜歡扮作“鴨子”而又沒有到機會，導致出現情緒低落；還有學生來搶奪他人籃球獲得擊打的機會；也有學生會給予他人機會，幫助他人；等等。教師要學會觀察，記住重點，然后點名表揚，效果甚好。如果教師沒有觀察，沒有點名表揚，沒有貼合實際教學，那課堂效果將完全不一樣。

（二）察其“神”

“神”即神情、神態。很多時候，人的內心活動是通過神情即面部表情體現出來的。觀察學生的神情就是捕捉其內心世界。

比如，有一堂四年級的動物運動會的課，要求學生們積極扮演各類動物角色，進行迎面接力賽。大部分學生都很積極主動，但王某某同學無動于衷，眼神茫然，似有注意力不集中開小差樣，對于給出的信息沒有反應。教師了解情況后發現該同學戴著耳機，聽不清任務。如果此時橫加批評將起到相反的效果，甚至被家長投訴。于是教師對其耳旁再說一遍，給其布置任務。該生愉悅地參與到課堂中，獲得快樂，獲得家長表揚和認可，課堂效果甚好。這是細節決定成敗。

愛是架起師生之間情感的橋梁，愛是開啟學生心靈之門的鑰匙，教師的愛心是學生學習成功和發展的原動力。善待所有學生，不管是聰明伶俐還是愚昧遲鈍，不管是活潑開朗還是靦腆害羞，都需要愛的滋潤和撫養才能茁壯成長。所以說，教師的行為直接影響學生的行為，教師能很準確地抓住影響體育的核心形象并通過神情表現出來，那么學生的神情也會越來越生動，越來越豐富。

（三）觀其“情”

“情”即情緒、情感。觀察體育活動過程中學生的情緒、情感，尤其是中低段學生，多數時候他們的情緒情感都是外顯的，可以帶給教師很多信息。教師對學生的觀察就像是一面鏡子，學生的反應就是真實教學情況，教師應根據學生的反應隨時調整教學環節。

了解絕大多數學生情緒情感的發展變化并不容易，需要教師持之以恒，循序漸進。比如學生昨天和今天玩同樣的活動，他的情緒情感肯定不是完全一樣的。如果教師學會觀察，日積月累，了解學生情感的發展變化規律，分析學生存在的問題，將對教育教學有著重大意義。

二、學生對教師的“觀與察”

體育教學是學生參加體育鍛煉的有效方法。在這個過程中，教師起到巨大的作用，學生完全可以從教師身上看到體育的魅力，感受到陽光、活力的特性。如果學生能很好地接收到這一系列信息，那他將會非常主動地進行體育鍛煉。如何讓學生更好地觀察到能體現體育教師魅力的體育信息呢？方法如下。

（一）觀其“形”

即學生觀察教師的動作、動態。其前提是教師的動作動態要飽含體育、情感、能量，要能輻射到每一個學生。具體操作如下。

1.第一步：教師現“形”。現“形”即教師充滿體育美感地示范，將體育、情感、能量全部傳遞學生；學生通過觀察教師的“形”獲得信息，得到啟示，從而將這種感覺內化再表現出來。比如教師一個前滾翻的流暢，一個前空翻的瀟灑，一個大力射門的狂野，以及一個三分球進去的飄逸，都讓學生羨慕贊賞不已。學生很會觀察，也很敏銳。如果教師的“形”中充滿體育，充滿美感，充滿能量，那么學生通過日積月累的觀察勢必也會如此。

2.第二步：適時引導。教師在課堂教學中是“導演”，不僅要充滿美感地現“形”，更重要的是要會引導學生怎樣“演”。比如，教師給出活動指令后讓學生參與其中，但教師要能及時發現問題，引導學生也能發現同樣的問題；一旦學生被引導成功之后，他們將會更加仔細觀察、關注活動的過程，分享這其中帶給他們的種種快樂。endprint

3.第三步：討論評價。“討論和評價”也是體育課堂教學中不可或缺的重要內容，這里有教師對學生的評價和學生互評。正是有了這些有效的討論與評價，才讓我們的教學更加生動，讓學生更加主動。比如前滾翻的動作，教師示范完畢后，請學生給予評價，讓學生當裁判，更加客觀地了解整個動作的完整性，還可以引導學生討論有沒有更好的辦法在保護好自己的基礎上完成這個動作，同時鼓勵學生談論這個動作的用處，生活中何時可以選用。這些都是積極有效的教學方法。讓學生參與評價，討論與評價的最終目的是使學生對活動或游戲的要求更清晰，引導學生更會觀察與思考，為體育教學帶來一個又一個驚喜。

（二）察其“神”

即學生觀察教師的神情、神態。要抓住每個學生的心，這需要教師具有內在的體育能力與修養，還要具備強大的組織管理能力。記得一位教師這樣說過：“老師要足夠強大，強大到能輻射你課堂上的每一個學生。”

如武術教學，教師展示的眼神、甩頭等動作才是吸引學生目光的焦點，神態的展現讓人入迷。我的親身經歷也是如此，大學時的武術課，武術老師第一堂課就是一個圈一套武術，在滿是黃沙的場地上用腳尖畫了一個半徑3米的圓，展示一套螳螂拳，不出圈，他那靈活的身姿、流暢舒展的動作、優雅的神態深深地打動了我。一套拳下來，把我們驚呆了，直到今天還記憶深刻。我深深地記住了那位武術老師，他的神態，他犀利的眼神。這也是作為教師成功的地方吧。

三、學生對同伴的“觀與察”

同伴的力量是巨大且重要的。觀察是一面鏡子，同伴間相互觀察，相互影響，就像一個人的身體和影子，如影相隨，相互促進，相互影響。教師要在課堂中引導學生觀察同伴的動作及感覺，觀其形態。體育課上身體示范是非常重要的教學手段，即身體形態所展現的系列動作的樣子，有教師的示范，也有學生的示范。學生依樣畫葫蘆，模仿動作，不斷練習，然后糾錯改正，再練習到掌握，形成了自己的動作要領，觀察得越仔細，就越是接近標準的動作。體育教學中的很多動作都是通過觀形而來。同伴間相互觀察，相互學習的目的與意義就在于在此過程中能找到有效解決問題的方法，提高了自身原有的體育能力，從而身體變得越來越敏捷，越來越有體育美感。

這樣的“觀與察”可以讓教師明晰學生在體育活動中的種種行為，教師可以根據這些行為進行教學調整，從而很好地完成教學目標。但一節課上光有教師觀察學生還不夠，學生還要學會觀察教師和同伴的行為。這些觀察如果能很好地轉化為學習動機，那么教師的“教”與學生的“學”將是十分有效的。

四、思考

在體育活動的“觀與察”中，教師要根據學生的心理、生理年齡特點設計體育活動，在觀察與記錄過程中隨時調整自己的教學活動，要能很好地用充滿想象力的、符合體育情境的語言吸引學生。當學生參與教師設計的體育活動時，會發現自己也沉浸在一種能帶給他們快樂和良好自我感覺的氛圍中。這些體育活動能夠讓學生充分感覺到體育帶來的快樂情感，從而喜歡上體育運動又形成了習慣，起到了體育鍛煉的真正作用，形成終生體育的意識。

【參考文獻】

[1]浙江省教育廳教研室.浙江省義務教育體育（與健康）必學內容教師用書[M].杭州：浙江教育出版社，2011.

[2]中華人民共和國教育部.全日制義務教育體育課程標準（1-6年級）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.endprint