田玉玲+郭曦雅+李霜瑩+代熹坤

【摘 要】家園合作既能促進幼兒園教育質量的提升也為幼兒的身心、全面、和諧健康的發展創造良好的條件。所以我們要對家園合作高度重視，但目前城鄉家園合作有十分明顯的差異，城市幼兒園的家園合作無論是在家長、教師、幼兒園等各方面都比農村幼兒園家園合作工作做得更加優秀，對此本文圍繞城鄉幼兒園出現差異的原因進行對比研究，提出來一些解決城鄉家園合作的方法，希望能更好的促進城鄉幼兒園家園合作的發展。

【關鍵詞】城鄉；幼兒園；家園合作；比較

家園合作指的是幼兒園和家庭雙方積極主動地相互聯系、了解支持和配合，共同促進學前兒童身心和諧發展的過程。家園合作能夠為幼兒身心健康發展創造良好的條件，有利于家長資源的充分利用，還可以密切親子關系改進家庭教育。本研究采用問卷法、訪談法、觀察法對城市和農村兩地幼兒園進行調查走訪，圍繞老師及家長的態度、幼兒園的家園合作方式、內容、程度以及城鄉兩地產生差異的原因等方面進行比較分析，旨在推動城鄉幼兒園家園合作建立更加有效的合作方式。

1 調查背景分析

目前無論是在城市還是農村，無論是教師還是家長都對家園合作有了更進一步的認識，但城市和農村還是存在著一定的區別，針對其中的區別本人分別對城市和農村幼兒園進行了問卷調查，以便于更加了解其中差別之處，并希望從這些差別之處找出問題所在，為家園合作的進一步發展提供解決辦法。

（1）教師背景

經過對回收的問卷表分析之后發現，城市教師大部分文化程度是大學本科，農村則以專科為主。城市教師的年齡也略微比農村教師大并且城市教師的教齡相對于農村教師要長一些，這可能與學前教育在我國的發展狀況有關。

（2）家長背景

從家長方面來說，城市家長的年齡比農村家長的年齡大很多，文化程度也比農村家長高許多，大多數城市家長都有著比較穩定的職業，然而農村家長的職業卻沒有城市家長那么穩定，收入也不如城市家長高。

2 調查結果和分析

（1）教師及家長家園合作的態度

本次研究通過對問卷的回收、家長和教師的訪談發現，從教師方面來說，城市教師比農村教師更加迫切希望做好家園合作，她們會更加積極主動地與家長交談，了解幼兒在家的情況，向家長介紹幼兒在園的情況，并且有60%的教師一個月與家長交流5～10次左右。然而農村教師一個月主動與家長交流的次數相對于城市就少很多。另外在家庭與幼兒園的合作問題上，71.43%的城市教師都是支持的并且有非常迫切的心情，農村教師大部分都是處于積極但不確定的心情上。出現這些差異的原因與教師的文化程度、教齡及家長對老師的態度有著相當大的聯系。

從家長方面來說，相對于農村家長而言大部分城市家長對家園合作的態度比較積極，而農村家長由于對家園合作的了解程度較淺，合作的態度也就顯得不太積極。55.22%的城市家長也非常積極支持幼兒園開展家園合作活動，農村家長只有20.79%的比較支持，另外還有10.5%是非常不支持的態度。

以上差異表明城鄉幼兒園家園合作產生區別的原因，主要是因為家長與教師的交流溝通導致的。城市家長與教師交流的次數要遠遠高于農村家長，他們之間交流的方式也是多種多樣，而農村家長由于各方面條件的限制與教師交流溝通的方式比較單一。另一方面，由于文化程度的差異，城市家長會更加懂得該如何與老師交流，他們關注的內容也涉及到幼兒健康成長的許多方面，而大多數農村家長卻反映他們不知道怎么和老師交流，在關注幼兒成長的方面，他們關注的點也比較單一不夠全面。

總而言之，無論是從教師角度還是家長角度城鄉幼兒園家園合作的開展都不是很完善其中也存在明顯差異。

（2）城鄉幼兒園家園合作的內容

家園合作主要包括幼兒園管理方面的合作、幼兒園課程方面的合作、幼兒園個別化教育方面的合作、幼兒園質量評價方面的合作以及幫助家長提高教育意識和水平等內容。本次調查研究發現在以上幾個家園合作內容中，城市幼兒園能夠更好的涉及到以上的方方面面，雖然有的方面比較好、有的相對差一些，但都在一定程度上做到了該方面的活動內容。然而農村幼兒園只注重以上的某個方面，比如幫助家長提高教育意識和水平等內容，農村幼兒園及幼兒教師就沒有做到這方面的家園合作活動。

以上調查結果充分表明，從教師角度來看，本身無論是城市教師還是農村教師在一開始的時候他們對家園合作都是抱著積極的態度，慢慢的發展下來城市教師在城市家長及幼兒園活動的促進配合下，家園合作工作能夠比較順利的完成，各種活動也能順利開展，這大大提升了教師的積極性，也使得城市家園合作開展得更好，農村家長不夠積極的態度和幼兒園單一的家園合作工作，慢慢導致農村教師在開展一些家園合作工作時受到阻礙打擊了教師的自信心，這使得家園合作工作被迫停止，長此以往，教師的積極態度也一點點被削弱，于是農村幼兒園的家園合作工作就越來越不如城市幼兒園。

（3）城鄉幼兒園家園合作的途徑

目前，在我國家園合作的方式方法主要有家長會、家訪、家園聯系手冊、家長園地、面談或約談 、家長開放日、親子活動、接送時交流、電話或短信聯系、微信或QQ聯系等方式，然而以上的方式方法不論是城市幼兒園還是農村幼兒園都沒有真正用到所有的全部，城市幼兒教師及家長會根據自身的需要選擇更加適合的方式方法來促進家園合作的發展，農村幼兒教師及家長方式方法就會比較單一，這也是農村幼兒園家園合作不如城市的重要原因之一。

3 促進家園合作發展的建議

目前，我國各個幼兒園的家園合作中，有兩個最普遍問題：一是，家園合作尚不夠深入，較多的停留在表面，表現為“三多三少”，即家長雖然進了幼兒園，但參觀多、參與少；間接參與多、直接參與少；一次性參與多、經常參與少。二是，家庭和幼兒園的教育內容脫節，表現為家長來幼兒園參與活動只是來和幼兒玩玩，回家后不大可能與家庭教育聯系起來。

了解到城鄉家園合作的差別之后，為了幼兒的健康成長及縮小城鄉之間的差別，總結出幾條促進家園合作的方法。

首先要給家長樹立正確的教育觀念，讓家長及教師各自找準自己在家園合作中的角色定位，明白自己應盡的義務和責任，強化雙方的合作意識，提升雙方的積極性，使得家園合作工作順利開展下去。

其次提高家長的參與意識，尤其是農村家長，為他們普及家園合作的重要性，讓他們了解到家園合作能夠為家長教育孩子提供幫助，能讓幼兒更好地健康成長，并且要為家長參與家園合作提供多種多樣的方式，為家長與教師更好的溝通交流找到方法。

最后幼兒園需要開展多種多樣形式的親子活動，促進幼兒園與家庭之間的交流互動，促進家園合作合作向更深層次發展，還可以建立現代化的交流平臺，教師可以及時的向家長反映幼兒在園的情況，家長也可以及時反映幼兒在家情況或者向教師請教關于幼兒教育的問題，這樣及時的互動交流使得教師與家長之間拉近了距離，家長會越來越信任教師，教師在開展家園合作工作的時候也會越來越便捷輕松，這些都為家園合作的發展起到重要的推動作用。

隨著我國綜合國力的增強，國家經濟水平的提升，國家對教育也越來越重視，尤其是學前教育。所以無論是城市幼兒園還是農村幼兒園我們都必須把學前教育做到最好，而家園合作又是學前教育的重要組成部分，我們便更應該重視。那么想要做好家園合作就必須先把以上幾點做好，這樣才能真正有效的提升我國幼兒園家園合作的發展。

【參考文獻】

[1]張慧君.城鄉幼兒園家園合作對比研究.

[2]汪芳.武都區幼兒園家園合作現狀的調查與研究.

[3]張韻.幼兒園家園合作現狀研究.