新形勢下體育教育專業畢業生就業的現狀調查及對策研究

李建花

【摘 要】本文采用文獻資料法、問卷調查法和數理統計法等對湖南省高校體育教育專業畢業生的就業現狀和各高校就業指導教育現狀進行調查研究，并在此基礎上提出實現畢業生順利就業的相應建議和對策。

【關鍵詞】湖南省高校；體育教育專業畢業生；就業現狀；對策

近幾年來，湖南省各類體育人才的供需關系供大于求，而各高校體育院系的體育教育專業在擴招過程中并沒有相應加強師資力量建設、完善人才培養模式等，導致畢業生的專業技能和綜合素質無法適應當前社會體育和群眾體育發展的需要，人才培養處于一個高產量、低質量的現狀。因此，湖南省體育教育專業畢業生就業面臨空前嚴峻的挑戰。

1 研究方法

1.1 文獻資料法：搜集、查閱體育教育專業就業現狀及對策等有關方面的相關文獻資料，以及查詢各高校就業職能部門近三年的就業率數據

1.2 問卷調查法

對湖南6所高校的2015屆360名畢業生的就業現狀和就業指導部門進行問卷調查。

1.3 數理統計法

應用EXCEL統計軟件對問卷調查結果所得出的數據進行處理與圖形設計。

2 結果與分析

2.1 湖南省高校體育教育教育專業畢業生的就業現狀調查與分析

2.1.1 最近三年湖南省體育教育專業一次性就業率分析

由表1可以看出，自13屆以來都在60%以下，而且逐年呈小幅度下降趨勢，一次性就業率略低于全國高校畢業生的平均水平。這表明，高校體育教育專業畢業生就業現狀面臨著共同的就業難的問題。原因在于：第一，高校盲目擴招導致的惡果。第二，體育教育專業畢業生專業性較強，專業口徑小，相對而言就業面更窄，較之其他專業就業壓力更大。第三，因為計劃生育政策的順利實施，學生生源不斷減少。第四，畢業生自身的綜合素質、專業技能、心理素質、意志品質和求職技巧等方面存在著不足，難以充分滿足用人單位的要求。

表1還可以看出，一次性就業率排名前四的分別是湖南師大、吉首大學、懷化學院、湖南人文科技學院。這表明，就業率的高低與高校的發展水平、知名度等有著密切聯系。

2.1.2 就業地域流向分析

由表2可以看出，就業地域主要為東南沿海城市，但比例逐年下降。可東南沿海城市仍然是畢業生的就業主要流向。這表明東南沿海就業機會較其他欠發達地區更多，就業崗位多元化，更有利于畢業生自身發展。

而流向鄉鎮農村和西部的畢業生這三年則呈上升趨勢，這是國家政策鼓勵畢業生積極參加社會主義新農村建設和城市社區建設，尤其是村官、支教、創業和應征入伍等這些優惠政策。

2.1.3 就業行為分析

表3顯示：靠父母、親戚、朋友推薦成為我省體育教育畢業生的最主要的就業方式，原因在于：第一、畢業生在擇業中依賴意識濃厚，對父母，親戚朋友已有的社會關系較為依賴，希望通過熟人獲取準確的職業信息，以求得就業的成功。第二、社會及高校的就業服務體系還很不成熟，難以發揮其應有功能，對畢業生擇業尚未起主導作用。

選擇“考公務員、選調生、村官”途徑的畢業生排名第四，這說明目前社會人事管理制度已邁入了法制化軌道，也表明國家鼓勵畢業生去基層一系列優惠政策初見成效。而通過“網上求職”的大學生以排名靠后，表明目前大部分畢業生對網絡求職還比較陌生，對網絡信息資源的利用率較低。

2.1.4 畢業生的擇業觀分析

表 4表明：畢業生普遍奉行“先就業，后擇業”的就業觀，其就業觀更趨于理性。有好機會愿意嘗試新的挑戰，它能挖掘個人不為人知的潛在能力，在未知領域里事實證明有很多是成功的。

2.1.5 畢業生面試成功率分析

結果顯示：綜合素質位居首位，表明畢業生個人綜合素質的高低直接影響到求職的成敗。這反映出畢業生對自身素質的關注，也反映了用人單位開始由“重學歷”向“重能力”轉變的用人觀。因此，個人能力的高低，綜合素質的強弱對大學生就業有重要的影響。畢業生只有不斷增強自身組織管理能力、語言表達能力、創新能力、實踐能力等，才能在激烈的就業競爭中立于不敗之地。

學習成績比例靠后，也從側面印證了招聘單位更注重的是畢業生的綜合素質和應用能力。

性別歧視雖然排名靠后，但在新形勢下的就業市場普遍存在。主要體現為：男女生所提供的就業機會不均等，女大學生的就業質量低于男生。因此，我們國家應該制定相關的制度和法規，來切實維護女大學生的合法權益。

2.1.6 就業指導與培訓

盡管各高校對就業工作高度重視，建立了就業指導機構，形成了就業工作體系。但各學校在經費投入、場地配備和人員配備等環節上還存在不少問題，導致畢業生對就業機構的設置情況以及它的作用還沒有形成一個明確的認識，進而造成就業指導機構難以充分發揮其功能和作用。

2.2 對策

2.2.1 重視社會實踐活動，提高畢業生的綜合素質

首先要抓好教學計劃內的教學實踐、畢業實習；其次還要加強寒暑假進行的就業見習、社會實踐調查和科技、文化、衛生“三下鄉”活動，為學生成才和順利就業提供更廣闊的鍛煉天地。

2.2.2 加強大學生就業指導全程化

就業指導課應作為一個系統工程來開展，面向所有年級的學生，實現大學生就業指導的全程化。具體模式應為：大學一年級著重職業生涯認識和規劃，二年級著重基本能力培養，三年級實行擇業觀和求職程序教育，四年級實行就業政策介紹、求職面試技巧的培訓和模擬面試教育。只有通過大學四年全程化、系統化的就業指導教育才能充分提高畢業生的就業能力，促使其形成正確的擇業觀，從而最終順利就業，走上成才之路。

2.2.3 健全畢業生就業市場服務體系

加大對畢業生就業市場的投入，完善畢業生就業市場，建立學校、社會一體化的就業市場服務體系，使學校和社會實現有機結合，減少畢業生就業的盲目性。具體而言，做好畢業生就業信息溝通和交流工作，以網絡為依托，建立高校—地方人才交流中心—用人單位的一條龍就業服務體系；建立畢業生供需信息網絡，收集用人單位對畢業生反饋信息，加強就業信息發布和畢業生推薦工作；積極拓展各種渠道，采用多種方式，加強與用人單位的溝通、聯系，建立穩固的客戶關系；發揮校友資源優勢，獲取就業需求信息，推薦畢業生就業等。

【參考文獻】

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