中學化學教學中的德育實施策略例談

徐正群

（江蘇省前黃高級中學，江蘇 常州）

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年思想道德建設的若干意見》指出，教育應當堅持育人為本，教育、引導學生樹立中國特色社會主義的共同理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀，努力培養和造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美全面發展的社會主義接班人。在新課程改革逐步推向深入的背景下，教育部《普通高中課程方案（實驗）》《普通高中化學課程標準（實驗）》的實施意見，無不將三維價值觀體系中情感領域的科學態度放在首位[1]。在新課程背景下推進教育教學改革的實踐過程中，在化學教學中開展德育對學生的發展、對執行教育方針不僅具有前瞻性，也必將產生深遠的影響[2]。如何在化學教學實踐中貫徹《中央加強未成年人思想道德建設的若干意見》精神，實施新課程理念，是每一個工作在教學一線的化學教師的當務之急。

一、利用化學史進行優良科學品質的教育

在化學學科的發展史中，偉大的化學家們在科研實踐中表現出的科學精神本就是化學教學德育工作的優良素材。例如，從1813年英國化學家戴維對氟開始進行研究到1886年法國科學家莫瓦桑制得單質氟，其間許多科學家付出了艱辛的勞動，多人中毒，甚至有人為此獻出了寶貴的生命，都充分體現了他們嚴謹的科學精神和為科學獻身的高尚的道德精神。諸如上述化學德育資源，一經充分挖掘，既可以讓學生獲得探求知識的方法，又可以讓學生習得解決問題的科學態度和科學精神，對于學生的繼續學習和研究具有非常重要的現實意義。

二、通過中外科學家的感人事跡進行愛國主義教育

講授堿金屬相關知識內容時、介紹我國著名化學家侯德榜以及侯氏制堿法。在教學實踐中，筆者提問古代中國在化學發展史曾經作出過哪些偉大的貢獻時，有同學大聲地回答出：“四大發明中造紙術和火藥都是在化學領域取得的成就。”但也有學生小聲嘀咕：“中國曾經取得如此輝煌的業績，可畢竟至今都沒有一個中國人獲得諾貝爾化學獎啊！”鑒于此，筆者立即組織學生，討論導致這一現象的可能的深層次原因。在學生充分討論的基礎上，筆者總結道：“化學曾是中國的驕傲，但它在中國的發展又受到社會發展水平的限制。目前，在很多領域科學領域，在很多優秀的科學家（化學家）的引領下，我國已經處于世界前列甚至領先地位，如人工胰島素合成、航天飛機新型燃料發明，等。封建社會的閉關鎖國造成了我國在科學技術上的落后，我們更應當從現在開始，努力學習，發憤圖強，為祖國，為人類作出更偉大的貢獻。”

通過本次課的實踐，可以看出：德育（愛國主義教育）和學科教學的結合沒有固定的模式。充分地挖掘德育資源，注重生成性課程資源尤其是德育資源的開發，應當成為每一個化學教師思考和實踐的方向。

三、充分挖掘和利用教材中的德育因素

“教學永遠具有教育性。”在化學教學中，注意挖掘和利用教材中的德育素材，對學生進行思想和科學素質教育。例如，在教學中，要貫徹理論聯系實際的教學原則，融化學原理和規律于工農業生產實際和社會生活的中，一方面讓學生了解學習化學知識的重要性，另一方面要用具體生動的事例向學生證明，我國的化學科技工作者為社會主義現代化建設作出了重要貢獻，取得了舉世矚目的偉大成就，以此來激發學生熱愛社會主義的樸素情感。再如在學習高中化學必修第1冊《緒言》部分時，要緊密聯系我國現代化學所取得的偉大成就，闡述事實，客觀分析，積極引導，增強學生的民族自豪感，激發他們的愛國主義熱情。

四、結合環境問題教學，培養學生的社會責任感

環境問題已經成為當今世界各國都非常關注的話題，身為化學教師應當發揮學科優勢，在教學中適時滲透環保理念，培養學生的環保意識。眾所周知，臭氧層受損，溫室效應作惡，我國太湖藍藻爆發，美國的光化學煙霧事件，日本的水俁病等，都與工業“三廢”不合理處理有關。上述觸目驚心的事實應當引起全社會高度的重視，也提醒化學教師必須更加清醒地明確自己肩頭的重任，明確化學課堂上貫穿德育的迫切性。

五、借助化學教學，樹立學生辯證唯物主義的觀點

世界是物質的世界，化學變化也不例外。各種物質相互依存構成豐富的物質世界。在化學反應中，反應物的性質是內因，是化學反應速率的決定性因素，而外界條件是外因，是影響性因素。再如在高中化學“氧化還原反應”這一教學難點中，教師可采用對比、聯想、濃縮、提煉等方法，使氧化與還原、化合價的升與降、電子得與失等諸多概念，清晰、明了地被學生所理解和接受，讓學生從對比中領悟到“對立統一”“物質不滅”等辯證唯物主義思想，錘煉學生的科學思維，提高學生的認知能力。

綜上所述，化學學科包含著諸多德育因素，蘊藏著諸多德育資源，在化學教學中滲透德育，必將對促進學生的全面發展，全面推進素質教育產生重要的積極影響。