初中英語“學困生”學習心理障礙研究

劉 娟

（山東省利津縣第一實驗學校，山東 東營）

教書育人，育人為先。盡管新課程改革發展多年，但是英語學科作為一門外國語言學科，教學情況始終不容樂觀，每個班級都會出現或多或少的英語“學困生”，甚至有些學生其他學科都還算理想，唯獨對英語興趣不足，難以實現英語學習的突破發展。本文針對當前的初中英語教學展開分析，探尋“學困生”出現的心理障礙的原因，進而進行有針對性的分析解決。

一、初中英語“學困生”學習心理障礙分析

對于英語“學困生”而言，會出現一些較為常見的負面心理，這些心理障礙不僅是一定程度上造成學生學習英語困難的原因，也是學生英語學習發生轉變的阻力所在。筆者對此進行分析概括，主要有以下幾個方面：

其一，矛盾心理。這部分學生有時可能會認為，自己其他學科都學得那么好，或者說是不差，為何就英語怎么學都學不好，甚至會想到是不是自己的英語學習就是沒有天賦。很多時候，這部分學生知道英語學習的重要性，想要升學考試、想要得到好成績擺脫“學困生”的帽子，就要將英語學好，但是在另一方面他們又找不到前進的動力，甚至有一些怨天尤人，不確定自己還有沒有努力的意義。

其二，急于求成心理。這部分學生有很強的自尊心，有很強的學習欲望，開始每天抽出時間背英語，但是當考試成績還是不理想時，于是就陷入了更為深的自卑的心理，他們認為自己努力過了，還是沒有達到想要的結果，就證明這種努力的意義不大，然而他們卻忽視了英語學習本身就是一個日積月累，量變到質變的過程。

其三，自暴自棄心理。這部分學生本身就已經意識到英語學習面對的障礙太多，這些障礙中甚至還包括了教師的不理解與諷刺等，久而久之，就不愿意努力學習英語，不樂于展開英語的學習，這部分學生往往都不知道如何學習英語，開始出現自暴自棄的心理等，全面阻礙了英語的學習。

二、幫助“學困生”走出學習障礙的策略思考

（一）培養學生的英語學習興趣

培養學生的英語學習興趣，是引導學生英語學習發生轉變的基本要求。興趣決定一切，很多“學困生”出現學習困難的根本原因就在于缺乏英語學習的興趣，缺乏英語學習的動力。因此，在當前的教學中，教師要關注到學生本身，注意培養學生的英語學習興趣。例如，教師可以探尋學生的生活實踐，找到學生的興趣點，如電影、明星、美食、旅游、音樂、穿衣等，將這些內容與英語學習相結合，找尋到調動學生英語學習興趣的著力點，進而實現英語學習的發展。在教學方式上，盡可能豐富教學組織形式，全面推進教學的發展，激發學生英語學習的興趣，幫助學生找到英語學習的動力。培養學生的英語學習興趣，是一個需要長期探尋與推動的點，需要教師關注并給予發展，這些都是當前教學發展的關鍵所在[1]。

（二）教學生基本的英語學習方法

除了調動學生的英語學習興趣，還要關注到學生基本的英語學習方法。前文已述，很多英語“學困生”也努力了，但是結果并不理想，這與他們的學習方法、學習思路等有很大關系，找到學習一門功課的鑰匙，才能學好、學進去。在教學中教師要及時培養學生的英語學習習慣，調整學生英語學習思路，幫助學生找到正確的英語學習方法。英語學習需要積累，但并不能盲目記憶，學生可以在閱讀中進行積累，這就是一個學習英語的好方法；同樣的，英語學習要努力，但不是一件急于求成的事，可以進行周期性的規劃，為自己制訂學習的計劃等。在整個教學過程中，教師可以嘗試為班級學生進行“分層”，找到學生學習中存在的問題，進行有針對性的引導[2]。

（三）實現寓教于樂

想要引導學生進行英語的學習，教師可以嘗試寓教于樂，增加教學中的趣味性。初中階段學生實際上年齡也不大，此時增強課堂的趣味性，能夠極大地調動學生的學習興趣。在教學中，可以嘗試添加一些創新型教學形式，如在某一單元以“Traing”為主題的教學中，其中有閱讀文章的內容是為遠方的筆友介紹當地的景色，此時教師可以幾個班級聯動，真正組織學生在學校內交筆友，以信會友，進行英語交流等。在多媒體技術發達的今天，可以嘗試借助多媒體，截取一些電影、短片等的片段，由學生進行配音、情境模擬等，這些新奇有趣的教學方式，能夠極大地吸引學生對課堂本身的關注[3]。

初中英語學習中，出現“學困生”，此時無論是教師還是學生都不應當慌張，而是要有的放矢，找到問題所在，有針對性地進行教學與發展，讓學生全面發展與進步，這也是當前英語學科發展的必然途徑。