高中化學教學中學生自主管理能力的培養

張 蓉

（湖北省宜昌市長陽土家族自治縣第一高級中學，湖北 宜昌）

高中化學是一門極為重要的學科，對于理科生來說化學關乎于他們的未來，關乎高考，但是化學作為理科的一部分，對一部分學生來說有點難度，化學這門學科注重學生的理解能力和實踐能力，不同于高中的語文、英語等這樣的語言類學科，需要多讀多背。化學需要學生的深入了解，隨著社會經濟的發展，人們的認識和思想水平逐步提升，人們對于教育也不再是以往的傳統教育教學模式，教師是課堂的主導者，學生只能遵循著教師的講課思路進行學習，課堂學生缺乏主動性，互動少，學生被動學習，這樣不利于教學的興趣的培養，也不利于學生自主管理能力的提高。化學課堂中使用現代化的教學策略，在教學中讓學生自主思考，改變學生的被動地位，變被動為主動，高中化學教學中培養學生的自主管理能力是非常有必要的。

一、高中化學教學中培養學生自主管理能力的重要性

學生的自主管理能力就是學生進行自我積極主動地管理學習、工作，有效地進行自主學習的一種能力。自主管理模式是一種人性化的模式，它做到了教學的“以人為本”，把學生的自主性和互動性凸顯了出來，關注學生的學習需求，變被動學習為主動，讓學生成為學習的主人。在這里要說明的是，讓學生主動學習、成為主人，不是讓學生漫無邊際地進行學習，而是在教師的指導下科學合理地學習，這種學習方式變得合作化，師生關系由之前的上下級關系變成了平等的關系，教師要變成學生學習的好伙伴、指導者，對學生的學習進行指導，不能一味地放任學生自由、散漫地發展，教師要對學生進行合適的指導，學生也要進行自主管理。自主管理是一種全新的管理形式，它可以幫助學生樹立自信心，逐漸提高他們的自學能力。因為化學是一門重要的自然學科，需要學生記憶的知識點比較多，所以必須要結合實際操作記憶相關知識，掌握好記憶的方法和訣竅，才能全方位地學好知識，提高課堂教學效率。

二、高中化學教學中學生自主管理能力的培養措施

1.構建小組的管理模式

化學是一門實踐性很強的學科，與物理一樣需要進行實驗才能學習，教師要鼓勵和支持學生多做實驗，抓住課堂僅有的時間進行實驗教學，在實驗的開頭要合理分配小組組員，讓小組成員互相幫助、協同完成，獲得共同進步，讓學生以小組為單位進行實踐，在分組之后，可以運用競賽的方法，對小組的成就進行表彰，這樣才能提高學生的競爭性和興趣，明白團結的道理和人多力量大的作用，然后在實驗的過程中還可以讓學生大膽發言、提問，教師和學生一起探討實驗的過程中出現的問題。比如在講到以“葡萄糖分子結構”這一課時，教師可以引導學生猜想并驗證葡萄分子成分，具有哪些官能團。在探討過程中，每個小組都可以大膽提出自己的猜想，比如，可以先假設葡萄糖分子中有這些官能團，比如，羧基、羥基。這樣一來小組成員可以運用所學的化學知識，進行相關的實驗，并采用多樣化的教學方法，得到實驗的正確結果。

2.樹立新理念，尊重學生

新世紀要求教學要讓學生成為學習的主人，讓學生愛上學習和感興趣，化學教學也要遵循這一理念。對于高中生來說，他們已經長大，有了自我辨別的能力，能夠在學習中自主思考，教師培養學生自主管理能力的時候要做到與時俱進，緊跟時代的潮流，樹立全新的管理理念，引導學生在管理和學習的過程中不斷摸索適合自己的學習方法，找到學習的重難點，教師要做到的就是對學生多引導和多鼓勵，但是不要灌輸式教育，讓學生在學習化學中找到樂趣，比如以“pH試紙”為例，在課堂教學中，教師在向學生演示教材內容的同時，也需要給學生留下足夠的時間，引導他們親自進行試驗。教師可以給學生提供一些pH試紙，檢測物質的酸堿性，仔細觀察試紙顏色變化情況，能夠在自主探究過程中，準確把握新的知識點，并靈活運用到實踐中，充分感受到學習化學的樂趣，逐漸對其產生濃厚的興趣，這樣就能夠提高他們的自學能力。

3.強化學生的內部動機

所謂“授人以魚，不如授人以漁”，化學教師培養學生對化學的興趣，就不要把眼光局限在教材和課堂，而是要讓化學這門學科回歸于生活，生活中處處存在著化學，化學與我們的生活密切相關，教師不能給學生強行安排作業，讓學生嚴格按照自己的要求進行課前預習和課后復習，學生很少關注自己的實際學習情況，胡子眉毛一把抓，在學習中失去興趣，容易產生厭學心理。比如化肥、pH試紙等，都是化學的產品，教師可以引導學生在生活中多注意和發現化學的奧秘，在課堂上通過PPT展示帶入視頻和圖畫等等，使得學生對化學的理解變得直觀形象，調動他們的學習積極性。

總而言之，高中化學在理科學習中占據著重要的地位，學好化學可以培養學生的科學意識，培養他們的自主管理能力，實現新課標教育理念下師生關系的轉型，順應時代發展的潮流，還可以帶動他們的創新能力和培養高效的學習效率，為今后的化學學習奠定基礎。