皮 方

（重慶市第十一中學校，重慶）

英語是學生在學習階段的重點學科之一，而其中的寫作可以最直接地展現學生英語的學習水平。因而初中英語教師應培養學生的英語寫作能力，進而提高學生對英語單詞、詞組、句式和語法等基礎知識的掌握和使用的能力，從而全面提升學生的英語學習能力。

一、運用多種教學方式激發學生英語寫作的興趣

在傳統的英語教學中，學生只是被動地接受教師講授的英語寫作的技巧，缺乏學習的主觀能動性，因而他們英語寫作的熱情和積極性不高。而針對這種情況，教師可以采取合適的教學方式激發學生的學習興趣，提高他們的寫作能力。

首先，課外閱讀。教師可以讓學生閱讀英語文章，積累他們喜歡的英語句式和名言，使其體會英語與漢語轉換之間的美感，從而提高學生的英語寫作興趣。例如，Aspire to inspire until I expire.生命不息，奮斗不止！其次，教師也可以針對教學內容舉辦相應的演講比賽，從而合理地運用學生求勝的心理，進而提高學生靈活運用教學知識的能力。例如，在講授Can you play the guitar時，我舉辦了以“我最擅長的一項運動”為題的英語演講比賽，從而讓學生熟練地掌握這節課中“be good at doing sth”的用法，進而提高學生英語寫作的能力。最后，我會適時地鼓勵學生，并客觀地評價學生的寫作，進而讓學生既認識到自己寫作的優點，又可以在開心的情況下接受自己的改正意見，從而使學生能夠更加快速地提升英語寫作能力，激發其寫作的興趣。

二、轉變教學觀念重視學生的基礎知識教學

初中英語教師在平時的教學中，應轉變教學觀念，依據教學大綱的要求制訂具體的教學內容，制訂相應的計劃，培養學生的寫作能力。寫作能力是學生綜合運用英語知識能力的展現方式之一。學生在寫作的過程中如果出現基礎性的錯誤會影響其英語寫作的整體質量。因而初中英語教師要重視對學生基礎知識的培養。

首先，單詞教學，教師可以采用游戲式的教學方式幫助學生掌握單詞的正確拼寫。比如，教師可以運用“大轉盤”游戲提高學生的英語單詞記憶能力。即大轉盤的指針每指到一個單詞的漢語解釋，要求學生迅速拼寫這個單詞，從而讓學生在寓教于樂中牢固掌握英語單詞的正確寫法。其次，詞組和句式的教學，教師可以創設多種教學情境，讓學生在相應的語境中掌握句式和詞組的用法，而這種教學方法既避免了學生在缺乏語境下使用英語的突兀，又讓他們熟練掌握英語知識使用的具體情境，從而提高學生的英語使用能力，進而為學生寫作打下良好的基礎。最后，語法的教學。以形容詞和副詞的比較級教學為例，在講授“big”的比較級時，我會用多媒體展示三個不同大小的蘋果的圖片，并指導學生使用比較級的對象是兩個蘋果，而最高級為三個或三個蘋果以上，從而讓學生在多媒體營造的語境中熟練地掌握比較級的用法，進而讓他們在寫作中避免一些常識性的書寫錯誤。

三、引導學生仿寫句式提高其寫作能力

寫作能力的提升不僅需要熟練地掌握基礎知識，還需要學生積累課外的知識，從而進一步提升他們的英語寫作能力，因而教師要注重這方面的教學。與此同時，教師也要時時關注學生的學習情況，進而提出針對性的解決方案，從而提高學生的英語寫作水平。教師可以參考以下幾點進行教學。

首先，在日常的教學中，初中英語教師可以綜合考慮教學的目標和學生的實際學習能力，從而為他們提供一些優秀的作文案例并積極地引導學生選擇自己喜歡的句式進行仿寫，進而提升學生的仿寫水平。此外，英語素材的積累也會影響學生的英語寫作質量。在平時的教學中，我發現有些學生作文雖然卷面字跡整潔，而且他們能夠熟練地使用基本句式，但其作文往往缺少起到“畫龍點睛”的一句話，從而導致學生的作文分數不能進一步的提高。針對這種情況，初中英語教師可以為學生介紹一些文字優美的文章并指導他們閱讀，從而在提高學生鑒賞文章能力的同時，也能提升他們的英語素養，進而提高學生的英語寫作水平。此外，初中英語教師也可以引導學生閱讀課外英語作品，讓他們了解西方的文化和習俗習慣，從而避免其在寫作中出現一些常識性的錯誤，也能激發學生學習英語的好奇心，開闊他們學習英語的眼界，進而提高其英語寫作水平。

初中英語寫作能力的提高不是一蹴而就的，需要學生和教師的共同努力。初中教師在平時的教學中不僅要讓學生熟練地掌握基礎知識，更要運用多種教學方式激發學生寫作的興趣。與此同時，初中教師也要適時地糾正學生在寫作中的錯誤，從而提高他們的寫作能力水平，進而提升整體的教學質量。