淺談翻轉課堂理念下初中信息技術課堂的設計

陳麗敏

（江西省定南縣實驗學校，江西 贛州）

一、在翻轉課堂的理念下，初中信息技術教學所存在的誤區

很多初中信息教師對翻轉課堂的教學概念在理解上存在一定的誤區，認為翻轉課堂就等于是對課內的翻轉。在課堂上播放一段教學視頻給學生看，等學生觀看完以后再根據視頻里的內容進行課堂上的互動。在整個教學過程中教師依然是一個主導者的身份，學生也依然是一個被動者，這樣并沒有讓課堂翻轉起到相應的作用。

還有很多初中信息技術教師都認為翻轉課堂只不過是教學流程發生了一個變化，在課前課后依然給學生布置過多的學習任務，導致學生的積極性比較差。實際上，翻轉課堂不僅是讓信息技術教學流程發生了改變，也讓教師和學生的教學角色發生了相應的轉變。在以前都是信息技術教師自己提前去備課、去寫教案然后進行課堂教學的講解，而在翻轉課堂中學生才教學中的主人，他們不再是觀眾，他們可以根據自己的實際需求進行自主的學習。

二、翻轉課堂理念下初中信息技術課堂的設計

1.重建優化學習流程，重視合作探究活動

在翻轉課堂理念下展開信息技術的教學活動，就可以把最新的教學理論展現在學生面前，讓他們通過新的視角和新的方法來吸納和掌握更多的技術知識。當然，如果是在小組合作的基礎之上去實施翻轉課堂教學模式，就可以讓教學流程得到相應的改進和優化，也可以讓學生之間通過交流與合作，幫助自身形成主動預習、課后復習的好習慣。

例如，教師在講到《計算機操作系統》這部分教學內容時，就可以提前給學生布置一個簡單的學習任務，讓他們回家點擊鼠標對計算機系統進行操作，在操作過程中把不懂的問題都記錄下來。第二天在課堂上就可以把學生分成幾個小組，教師可以利用仿真軟件去模擬安裝計算機的操作系統，然后再布置一個問題讓每個小組進行討論和操作。例如，關于計算機操作系統你們大概知道多少呢？如果給操作用戶添加一個密碼，你們會怎么做？這樣一來，學生就會通過小組討論和研究不斷地去尋找問題的答案，而且這樣的教學模式還能讓他們對相關知識加深理解和記憶。

2.創建信息技術教學情境，增強學生的學習動力

信息技術教師在翻轉課堂的教學理念下不僅要幫助學生建立積極的學習態度、掌握正確的學習方法，還要培養他們的學習習慣，讓他們可以堅持有始有終，遇到困難不放棄的原則。比如在講到《制作柱形統計圖》這部分教學內容時，由于數據處理過程非常繁瑣和枯燥，學生在學習和操作過程中就很容易出現煩躁和想要放棄的心理，而這時教師就可以為學生創建一個豐富的教學情境，來提高學生的學習興趣。可以為學生播放一個有趣的圖形，然后讓學生根據圖形來作畫，這樣就會增強他們的學習動力，讓他們愿意花費更多的時間和精力去處理這個復雜的制圖過程。

3.通過拓展訓練，培養學生的質疑意識和解疑能力

在翻轉課堂理念下開展信息技術教學就是希望教師可以利用全新的教學理念和教學方式展開課程教學活動的探究，而教師也需要在教學過程中對學生的質疑意識和解疑能力進行有效的培養，最終幫助他們形成終身學習的能力。比如在講到《Excle與數據的輸入與修改》這部分教學內容時，首先就要讓學生對Excle表格的基本功能和運行原理有一個大致的了解，當學生了解了基本的操作流程以后，教師就可以利用小組合作學習模式和驅動式教學模式，讓學生對相關的內容知識進行更深入的學習，當學生在學習過程中遇到問題時，教師也要引導他們對問題進行有效的解決。

比如有的學生在制作表格過程中輸入日期時20這個數字只能顯示2，卻無法顯示0，這時他們就會求助教師的幫忙。而這時教師可以不用急著回答，可以給學生一個簡單的小提示：是不是你的單元格設置有問題呢？通過教師簡單的提醒學生就會立刻反應過來，不用教師手把手教自己就能找到解決問題的方法。與此同時，教師也可以根據學生的學習情況進行適當的拓展訓練，讓他們獨立完成制作表格的整個過程，以便于全面掌握本節課的知識重點。

總之，在翻轉課堂理念下展開信息技術的教學活動，就可以增加師生之間的有效互動，幫助信息技術教師達到意想不到的教學效果。但是在翻轉課堂教學的實施過程當中，教師需要根據學生的學習能力和教學內容，選擇合理的教學模式，也要根據學生的課堂表現做好課后的反思和總結工作，敢于對信息技術教學進行嘗試和創新，最終讓初中信息技術教學跟上新時代的發展潮流。