高中數學新課程教學改革存在問題的思考

石玉臺

（山東省淄博市沂源縣第二中學，山東 淄博）

數學作為高中課程中一門很重要的學科，在學習上具有很大的復雜性。為了使學生更好地掌握高中數學知識。發現傳統數學的教學教育方法和模式是造成數學學習成績低下的重要原因。因此我們必須要高度重視高中數學學習的教學改革并利用針對性措施對高中數學的教學方法采用了新課程教學。

一、當前高中數學教學進行改革后存在的教師教育問題

1.在改革初期，仍存在一些關于學生教育教學上依舊運用傳統的教育思維教學。因此在學習上，依舊是會的依然會；不會的還是聽不懂或者是本身對數學就缺少興趣。導致學生在進行高中數學的學習時對一些知識點無法掌握，從而出現數學成績很低或本身就聽不懂課程以至于無法使數學知識連接好，無法利用之前的知識對數學進行下一步學習。因此使得數學新課程的改革沒有辦法完全實施。

2.新課程改革后，由于部分學生沒有數學基礎，使得老師無法統一教育學生學習高中數學課程。進而在對教師的教學上出現的關于學生學習層次的問題提出了幾個方案：增加學生學習數學的學習興趣和自主學習數學能力；設計完善的課程；提高課程應用的綜合能力；進而使學生影響教學的問題得到改善。

二、高中數學進行新課程改革之后學生能力提升問題

1.由于對高中課程的改革在教師對學生的教學方面也有了新的學習收獲。現在學生學習數學只是為了學習而學習，僅注重于提高學習成績。并沒有對多方面進行考慮。在改革后發現綜合能力方面的提升和學習數學也是密不可分的，應當通過數學的學習，使高中數學的邏輯思維在生活中很好地應用。

2.學生對于高中數學學習的側重點，不再單單放在考試之中。有的學生進入高中后會因為成績的提升問題，出現無法適應學習高等數學的狀況，認為學習高中數學是一件十分艱難的事情。從一開始無法適應高中數學學習直到自己跟不上高中數學的學習進度，從而產生了畏懼和抵觸心理。甚至有放棄學習的念頭和想法，造成很大一部分學生數學學習困難。所以在改革之后，對教學的側重不完全放在成績提升上面，對學生的綜合適應和數學邏輯培養放在了教學重點中作為教學目的。使學生的抵觸心理逐漸放松。

3.經過新課程的教學方式運用，學生開始出現對數學感興趣的現象，從而也達到了教學目標的最基本需求，在使考試成績得到提升的同時為未來數學的進一步學習深造打下了基礎，還提高了學生的數學思維能力。

三、當前高中數學進行新課程改革之后教學方法的實踐問題

1.在推出了關于高中數學新課程改革的提案后；對高中數學的教學方法摒棄了傳統的教學觀念和只為提高學生考試分數的目的。而是將高中數學知識引入到邏輯思維中去。所以出現了以下幾種課堂學習和教學模式：

（1）因材施教，不再所有饅頭一刀切；

（2）分層施教的問題式教學法；

（3）小組合作式學習，好生幫學困生。

2.對高中數學新課程充分利用。在課堂上教師不再是單純地教授學生相關的數學知識，而是對知識進行打開引導式教育，使學生學會所學課程并讓學生可以自如運用，且對考試題目進行正確的多樣思路的解答。

3.在高中數學的新課程充分實施后，學生在課堂上會出現對數學學科感興趣、對數學知識有求知欲、對數學題目有解答欲望從而使分數可以有一定的提升。與此同時還會將所學數學知識充分利用到邏輯思維中，使平時學生做事情懂得思考，做事情更有效率。

四、高中數學教育教學進行改革之后存在的教學困難問題

1.由于學生對高中數學的感興趣程度、學習欲望程度不同，有的甚至對高中數學課程沒有任何學習欲望。教師在教學教育方面出現了最基礎的題目：學生學不進老師教授的知識。所以教師對此問題提出了相關的解決方案：

（1）在教學過程中激發學生學習數學的興趣。

（2）引導學生走進數學學科大門的正確道路。

（3）使學生對數學的學習有更進一步的強烈求知欲望。

2.由于部分學生依然存在對數學題目理解難、解答難現象。故而針對此現象教師提出了幾點解決方案：

（1）對學生掌握知識的多少進行測試，采取逐個學生逐個測試。

（2）再對學生掌握知識的程度進行測試，并對學生沒有懂得的知識重新進行細化講解，直至學生徹底理解題目。并可以單獨對題目進行正確解答。

（3）對學生的問題試卷進一步講解和再一次評估。直到找出學生所在問題，對癥下藥，解決學生對高中數學的學習難、數學題目解答難的問題。

關于高中數學的新課程的方案提出，教師對于學生教學方面采取的措施和施行方向都有了一定的方針和施行方針的措施上面的改善；但還是會有一些問題一直存在。從而教師在對指導學生高中數學的學習問題上，有了具體到每個人的方法，因材施教，不再對所有學生大鍋燴式地教學。而在面對教學上存在的問題也逐個指導、單獨輔導解決了學生學不好、學不進去、學會了不會解答數學題題目，和對數學題目無法單獨完成的問題。