高中地理實踐活動主題選擇策略分析

趙軍華

（廣西壯族自治區(qū)桂林市第十八中學(xué)，廣西 桂林）

隨著教育改革的不斷深化，實踐活動在學(xué)科教育中的價值與作用愈加凸顯，將實踐活動引入學(xué)科教學(xué)是推行素質(zhì)教育的必然選擇，是提高學(xué)生創(chuàng)新水平與實踐能力的重要途徑。而主題是實踐活動順利開展的前提，選擇可行、優(yōu)質(zhì)的實踐活動主題可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。但是多數(shù)學(xué)校在開展高中地理實踐主題活動過程中往往是由學(xué)校或教師直接制定主題，交由學(xué)生選擇，選題內(nèi)容偏頗、生活性較差，導(dǎo)致學(xué)生的參與熱情不高，因此必須選好實踐活動的主題，以保證實踐活動能夠順利開展。

一、高中地理實踐活動主題選擇的意義

第一，高中地理實踐活動主題的選擇有利于獲得個體知識。隨著時代的發(fā)展，人們的思想觀念與教育觀念發(fā)生了較大的變化，認為知識不僅僅是客觀的書本知識，人類在參與社會活動的過程中也會獲取知識、創(chuàng)造知識。學(xué)生通過實踐活動在結(jié)合情感、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上獲取知識，在選擇實踐活動主題過程中發(fā)表自己的觀點，為學(xué)生展現(xiàn)自我提供了機會，有利于學(xué)生獲得個體知識以及個性化發(fā)展。第二，可以強化學(xué)生的問題意識。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題需要人們打破傳統(tǒng)的思想，從新的角度看待事物從而發(fā)現(xiàn)與提出問題，這就需要人們具有足夠的想象力與創(chuàng)新意識。良好的實踐活動主題可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，在選擇過程中，教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，提出具有現(xiàn)實意義的主題。在主題選擇的過程中，明確學(xué)生的主體地位，提高高中地理實踐活動主題選擇的自主性，有利于學(xué)生提煉問題、判斷問題本身的價值，強化學(xué)生的問題意識。第三，能夠強化學(xué)生的社會意識。人與自然的關(guān)系是高中地理知識的重要組成部分，在環(huán)境教育日益被人們關(guān)注的今天，對自然資源、社會資源的開發(fā)是高中學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系不緊密，學(xué)生難以學(xué)以致用。高中地理實踐活動正好彌補了這一缺陷，實踐活動主題的選擇是學(xué)生打破學(xué)科桎梏、拓展視野、選擇主題的過程，有利于學(xué)生走出校園、走進生活，培養(yǎng)社會意識。

二、高中地理實踐活動主題選擇策略

1.以高考為導(dǎo)向

人口發(fā)展模式與地區(qū)分布是近年來高考地理的重點，也是一大考點。一般情況下，在講解這一單元知識時，教師一般是通過多媒體以及課本知識直接講解日本、中國等國家屬于哪種人口發(fā)展模式，雖然可以幫助學(xué)生較快地掌握知識，但一旦換成其他國家或地區(qū)，學(xué)生仍難以確定該國家或地區(qū)人口發(fā)展模式。因此，教師可以讓學(xué)生自由分成小組選擇國家研究其人口發(fā)展模式，分析不同人口發(fā)展模式的判斷標準。在學(xué)習(xí)等高線時，絕大多數(shù)學(xué)生缺乏想象力，雖然教師利用了多媒體等教學(xué)設(shè)備，但教學(xué)效果仍欠佳。因此，教師可以利用沙盤創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展露營地選擇的主題活動，引導(dǎo)學(xué)生在沙盤上大致畫出等高線，之后根據(jù)所學(xué)的地理知識選擇安全的露營地點，不僅可以使學(xué)生更了解等高線地理知識，而且可以提高學(xué)生的地理技能水平。

2.以社會背景為導(dǎo)向

知識來源于生活，社會生活環(huán)境也與人的發(fā)展息息相關(guān)，同時因為當前多數(shù)高中地理實踐活動主題選題內(nèi)容偏頗、生活性較差，導(dǎo)致學(xué)生參與熱情相對較低。因此，在選擇高中地理綜合實踐活動時，教師與學(xué)生需要結(jié)合社會背景，將地理知識與生活緊密結(jié)合。城市化一直是我國近年來熱議的話題。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村人口進入城市，城市的范圍也在逐漸擴大，城鎮(zhèn)化在促進城市經(jīng)濟發(fā)展的同時，也增加了城市人口，人口遷移現(xiàn)象加劇。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本片區(qū)或某家族土地、人口等與城鎮(zhèn)化有關(guān)的內(nèi)容確定主題，例如某市或某家族人口增長情況的調(diào)查、某城市用地規(guī)模的變化等主題，并鼓勵學(xué)生通過多種手段進行調(diào)查與分析。以社會背景為導(dǎo)向?qū)嵺`活動主題選擇可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生進一步認識城鎮(zhèn)化等社會課題，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.以興趣、情感為導(dǎo)向

興趣是最好的老師，在選擇高中地理實踐活動主題時，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向可以提高學(xué)生參與實踐活動的積極性。其次，在確定高中地理實踐活動主題時，教師應(yīng)該充分考慮到情感這一因素，在實踐主題中滲透愛國主義精神、感恩、人與自然和諧發(fā)展等情感理念，加深學(xué)生對地理知識的認識與了解，認識到地理知識的實用性，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。

綜上所述，在新課程改革的背景下，高中地理實踐活動是推行素質(zhì)教育的必然選擇，主題是實踐活動順利開展的前提與重要依據(jù)。在高中地理實踐活動主題選擇時，應(yīng)該充分考慮到實際情況，結(jié)合學(xué)生的能力水平、興趣愛好、情感價值等進行選擇，同時還應(yīng)該基于高考以及社會背景選擇主題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，促進學(xué)生的全面發(fā)展。