初中英語語法教學方法與策略

黃春燕

（江蘇省南通市如皋市外國語學校，江蘇 南通）

語音、詞匯和語法是語言的三要素，語法是語言的使用規則，離開語法，不論是口頭交際還是筆頭交際，將困難重重。語法也是學生最薄弱的環節，語法的缺口，導致學生的英語整體水平難以提高。同時，語法也是英語教學的“瓶頸”問題。不改變目前的傳統語法教學態勢，語法教學質量仍然難以提高和改善。為此，筆者針對這一實際，對初中英語語法教學進行了探討和總結，下面，結合具體教學案例，談談初中英語語法教學的主要方法和可行策略，以期共享。

一、利用情境，意義現行

情境的創設、語境的提供有助于語法的學習與理解，也是語言學習的關鍵性方法與手段，在真實的情境中，理解語法的意義。

教學現在完成時have/has been to與have/has gone to時，對于二者的用法，多數教師喜歡用簡筆畫表示，教學也事半功倍。筆者認為用情境法，效果更好。用多媒體呈現A、B二人在一起聊天的視頻：

A：Where have you been these days？

B：I have been to beijing.

A：Been to Beijing？

B：Yes，I went there 5 days ago.I have been there for 5 days and I came back this morning.

A：Have you seen Jack recently？

B：No，I haven’t seen him for a week.He has gone to UK.He will be back next week.

A：...

這個對話情境，have/has been to與have/has gone to的意義顯而易見，對二者的區別，也不言自明。情境教學在語法教學中的運用，意義明顯清晰，利于學生掌握和運用。

二、簡約適量，循序漸進

語法教學方法的選擇上，不同的教師采用不同的方法，一般情況下，教師采用按部就班根據教材的編排而教學，也有教師喜歡集中教語法。如一般過去時是七年級英語教學的重點，也是難點。教師喜歡集中教學這一語法項目，認為七上從第五單元開始，就接觸一般過去時，這個時態不掌握，課文教學難度加大，尤其是The ghost in the park以及What a brave young man幾乎都采用過去式敘述，動詞的過去式的確成為閱讀的攔路虎。于是，排除這個障礙，就是將過去時講深講透，集中教學這個時態，從過去式的概念，各種句式的轉換，規則動詞、不規則動詞的過去式的構成，規則動詞-ed結尾，-ed的發音等，以及不規則動詞的過去式也一一列出，如 eat—ate，take—took，have—had，do—did，buy—bought等等一一道來，不留任何遺憾。之后，再教學課文，認為這樣高枕無憂，其實效果也不盡如人意。這樣的教學，違背了語言學習的循序漸進的原則，沒有遵循學生的認知規律，所以低效。

筆者認為語法教學不能急躁，應一步一個腳印地教學，否則，貪多嚼不爛。如現在完成時的教學，先在Comic strip中初步感知，再在reading中逐漸理解，再到Grammar中集中學習，形成體系。先讓學生掌握現在完成時的基本用法，與for/since，already/yet，just/recently、ever/never等連用，再教學現在完成時的第二個用法，與for、since連用時瞬間動詞與非瞬間動詞的改寫；再進行完成時與過去時的比較，這樣，循序漸進，學生也有內化的時間。

三、直觀教學，降低難度

語法知識枯燥乏味、抽象、難以理解，但是如果教師將實物、圖片等帶進教室，在教學時適當使用，可以增強語法知識教學的直觀性，增大知識的可理解度。

如形容詞的比較等級的用法教學時，教師可以把長短不同的直尺、大小不一樣的球、胖瘦不同的學生等進行比較，給學生增加可視度，增強直觀性、形象性。

如教師依次拿出大小不一樣的球，分別介紹：This ball is small.This one is smaller.And this one is the smallest.Small的原級、比較級、最高級的用法在實物的展示和介紹中事半功倍。

實物教學生動、直觀，實例教學可以收到同樣的效果。如現在完成時的教學時，借助于教室里的門、窗、黑板、課本等實例，進行輔助教學。如教師指著關上的門并做出要去開門的動作并且說I am going to open the door.邊慢慢開門，邊問學生What am I doing now？門打開后，說I have opened the door.再根據門被打開的狀態，進行問答訓練。如此的教學，實例信手拈來，且利于學生理解語法知識，使語法知識在交流中再現。

語法教學應改變傳統的重知識輕技能、重講解輕練習、重書面輕口頭、重分析輕使用等弊端，應把握和貫徹新課改理念，改變教學方法和策略，構建生動、簡約、實用的語法課堂，讓語法知識兼具科學性、有用性，且趣味無窮，語法課堂才會成為學生的樂園。