李 明

（贛南師范大學附屬中學，江西 贛州）

體育健康教學是高中課程體系的重要組成部分，它對于我國全面型人才的培養有著舉足輕重的作用，它也促進了學生綜合素質的全面發展。新課改對于高中的體育健康教學有了新標準、新要求，要求更多學生參與到體育教學中去，重視學生的主體地位，并根據學生的興趣，去制定適合學生的教學方法，讓學生養成鍛煉的好習慣。但在目前高中體育健康教學中，仍然存在一系列的問題，需要廣大體育教學工作者去正視及改進。

一、課程改革背景下，高中體育健康教學的現狀分析

雖然在課程改革的背景下，高中體育健康教學已經讓學生更多地去參與、去討論、去實踐，更加尊重學生的學習興趣和學習習慣，對課程內容也不再局限于枯燥的講解，但是在教學過程中，仍然存在一些問題，值得重視。

1.教育理念的落后

在我國長期的應試教育觀念影響下，大部分學校和教師對于高中的體育健康教學仍持輕視態度，覺得這是“副科”，隨時可以占用，這種課程對于學習成績的提高沒有幫助，等等，所以這就導致體育健康教學課程屢屢被其他課程擠兌、占用。這種教育理念上的落后，直接導致了學生的綜合素質上不去，體育教師也缺乏真正為學生身心健康發展服務的理念，很多教師對于新課改的理念不認同、不了解，甚至存在許多認識上的誤區，這樣不但導致新課改的進度被拖慢，而且也導致體育健康教學力不從心。

2.硬件投入不足，缺乏經費支持

這種情況往往發生在偏遠地區或者農村中，部分學校缺少體育健康教學應有的器材或場地，甚至有些學校根本就沒有體育健康教學的配套器材，學生無法直觀地去了解、感受體育健康教學的魅力。而在有教具、有設備的學校中，往往教具疏于管理，教學場地疏于打理，缺乏科學管理的后果就是：教具和場地容易被他人肆意破壞，無法保證其壽命，對于體育健康教學也存在不利影響。

3.教學目標不夠明確

新課改雖然對教學提出了新的標準和理念，給予學校和教師更大的自由度和想象空間，但是并沒有對教學目標作出硬性規定，這樣就容易導致學校和教師放任自由，完全按照自己所理解的去想當然地教學，高中體育健康教學課甚至直接淪為“戶外游戲”“課間游戲”，在沒有教學目標和應試壓力的狀態下，體育健康教學依然缺乏教學動力，不受重視。

二、課程改革背景下高中體育健康教學的對策

1.教學目標要明確

高中體育健康教學的主旨在于，讓學生養成良好的鍛煉習慣，提高學生的身心素質，所以切不可讓體育健康教學淪為所謂的“游戲”，學校要制定具體的教學目標，提高學生的學習興趣，并根據學校場地設施的具體情況來制定相應的教學方案。在新課改尊重學生為主體的理念下，學校還要設置多元化的教學內容供學生進行自由選擇，充分聽取學生的意見，讓學生可以真正參與到實際教學中去。

2.重視高中體育健康課程

作為高中課程體系里重要的組成部分，體育健康課程不但可以鍛煉學生的身體，提高學生的情商，還可以讓學生的綜合素質得以發展并輔助教學。由于我國應試教育的根深蒂固，長期以來對體育健康課程不重視，覺得占用了“正課”時間，“影響”了學生的學習，所以不管是學校還是老師，甚至家長，都要轉變自己的觀念，把體育健康課程真正放到重要位置上來。俗話說“興趣是最好的老師”，重視學生的主體地位，加強課堂上與學生之間的溝通，可以讓教師了解學生的興趣所在，調動學生的學習積極性，并制定適合學生的教學方案。

3.對高中體育教師的專業技能進行系統培訓

想要保證新課改的實施效果，必須對高中體育教師進行相關培訓，在培訓中讓教師群策群力，對于好方法進行分享，對教學中的問題進行討論，研究出相關對策。由于新課改的實施程度和效果不同，學校還可以讓教師去先進地區調研，學習先進的教學方法和理念，提升自己的意識，對于新課改要求的標準也可以理解得更加透徹。在培訓中，加強教師的專業化培訓，還有利于讓場地和器材的使用率達到最高，也可以在一定程度上避免體育健康課程中一些意外的發生。

課程改革作為一項長期化、系統化的工程，需要在實施中發揮教師和學生的主觀能動性，充分認識到改革的重要性，同時也要求教師在教學過程中勇于創新，認真分析教學中出現的問題，并提出相關對策，讓高中的體育健康教學能真正為學生所服務，為社會所服務。