結合中考體育談初中體育教學

鄧展年

（廣東省云浮市田家炳中學，廣東 云浮）

《義務教育體育與健康課程標準》中提出初中體育教學的目標，即激發學生的運動興趣，培養學生的終身體育意識；以學生的發展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求等。這就要求體育教師根據課程標準，采取符合學生身心發展需要的教學方法，使學生養成經常鍛煉身體的好習慣，從而提高全民身體素質。然而，在體育中考這一大背景下，初中體育教學越來越應試化。

一、體育中考背景下當前體育教學現狀

在體育中考指揮棒指導下，目前體育教學只有與中考考試相關的內容訓練，在這種帶有功利性的練習下，導致學生除了考試項目外，其余的什么都不會，嚴重阻礙體育教學事業的健康發展。不僅如此，學生在單調反復的訓練中逐漸產生厭煩的情緒，感受不到體育的魅力和價值，為學生今后的全面發展帶來不利的影響。不僅如此，在體育教學中教師更關注如何讓學生過關，而對于激發學生的體育興趣，鍛煉學生的體育品質卻忽略而過，素質教育成為應試教育的傀儡。

除此以外，在教學方法上教師教學方法單一，只是按照考試內容反復訓練，對于一些體育方法、技能的教學少之又少，長此以往，勢必會弱化學生對體育鍛煉的培養，不僅降低學生學習的積極性，還禁錮學生體育思維的發展，最終致使學生的體育能力越來越弱。

二、體育背景下初中體育教學策略

1.在內容選擇上兼顧中考的要求

根據初中體育課程標準的要求以及中考的要求，在初中體育教學中，可以把中考要求的內容與要求融合到教學中去，這樣既能讓學生學到體育知識，得到體育鍛煉，發展身體素質，又能讓學生對中考體育有提前的認識，做到心中有數，在體育鍛煉中就能做到有的放矢。例如，在平時的體育教學中，教師可以在上課前讓學生練習中考項目中男子長跑1000米，女子800米，通過這樣的練習，不僅完成課前的熱身鍛煉，并且經過這樣日積月累的練習，學生的長跑能力一定會得到大幅度的提高，這樣的練習效果是到了初三再練習所不能比擬的。不僅長跑可以這樣練習，跳繩同樣也可以這樣練習。

2.堅持以學生為中心

傳統的體育教學強化教師的主體地位，學生處于從屬地位，特別是體育理論知識的學習，教師的“一言堂”讓學生覺得體育枯燥無味，進而打消學生學習體育的積極性。因此，在體育教學中，教師要充分發揮學生的主體性，關注每一位學生的體育發展，讓學生在自主學習與合作學習中不僅學到體育知識，更享受體育學習帶來的樂趣。

例如在中考體育項目實心球的教學中，教師可以把體育中考對實心球的要求講給學生并作出示范動作。如“兩腳前后或左右站立于投擲線后，雙手持球至頭上方稍后仰……”接著讓學生以小組為單位進行練習，一人練習動作，其他人按照中考標準對其進行評價，以此輪替。經過這樣的訓練，學生可以及時找出他們的不足和需要改正的地方，并為學生提出改正的措施。經過這樣的自主與合作練習，學生就能在短時間內取得較好的效果，比單純的教師灌輸方法要有效。

3.改變學生體育鍛煉思想

初三學生在體育鍛煉時，無形中會圍繞體育中考來練，這與課程標準倡導的體育精神相違背，因此，在教學中教師不要過分強調中考，以免加重學生的心理負擔。教師可以從體育鍛煉帶給人的身體健康和心理健康等方面來強調體育訓練的重要性，其次才是中考。這樣學生在體育訓練中就不會停留在“為了考試而練”的表面層次，而是本著體育精神和體育宗旨去鍛煉，并且還提高了中考體育成績，何樂而不為呢？

例如，在跳繩學習中教師可以運用多媒體為學生出示跳繩的好處，如可以增強靈活性和協調能力等。再運用多媒體為學生播放正確的跳繩方法，教師配以適當的講解。等學生熟練掌握這些理論知識后，教師再把學生帶到操場進行實踐練習，并且當學生初步了解熟悉跳繩，以及掌握了一定的技巧后，教師可以通過組織比賽的形式，加深學生對知識的理解。這樣既可以調動學生學習的積極性，又增強了體育教學的趣味性，一舉兩得。試想若教師一開始就對學生反復強調跳繩在中考中如何重要，占多大的分值等，學生一個個心情會立馬沉重起來，在訓練中學生就不能完全放松自己，并且在被迫訓練中還極易讓學生產生逆反心理。

總之，體育被列入中考項目，確實是素質教育的重要體現，但在實際的體育教學中教師要秉著為學生的終身發展和全面發展的理念，把體育精神傳授給學生，讓體育真正在學生心里生根發芽。