高中化學實驗教學優化策略研究

高艷偉

（貴州省六盤水市第三中學，貴州 六盤水）

一、引導探究，提高學生的核心素養

新課程改革提倡提高學生的核心素養，挖掘高中化學實驗中的資源對于培養學生的核心素養有著積極的意義。傳統的高中化學教學關注的是學生的筆試成績，學生長期以來練就的是筆上功夫，核心素養強調學生的思考探究和能力培養。在實驗教學中，要進行一定的改變。

例如，在“二價鐵與三價鐵之間的轉化”的學習中，傳統的演示實驗，在節省時間的同時也失去了學生思考的機會。教師進行一定改革，把學生分成8個小組，每個人都負責其中一項任務，比如氧化性由同學負責，還有材料的運用等。讓學生在實驗中思考，自己發現問題，自己解決問題。化學是基于實驗的科學，學生在實驗過程中要注意操作步驟的整體性和精確性，保證實驗的順利進行，在實驗過程中，教師在其方向錯誤時，給予指出，讓其自己思考錯在何處就好，不要指導得太細致。例如，“銅的反應循環”的學習，采用蒸發的方法來分離水和銅單質混合物，有很多同學發現實驗結束后，銅單質變成了黑色。學生對這種現象感覺非常奇怪，納悶形成的原因。教師不直接給出答案，而是讓同學重新實驗，在蒸發皿中的水很少的時候，不再加熱，學生認真觀察，發現真實原因。再如，鋁鍋的顏色，使用時間長了就會變黑；電水壺中，使用時間長了就會出現水垢，這些現實中的問題，讓學生利用實驗的方式發現問題，解決問題。教師引導學生思考，為學生打開思維的大門，學生養成了探究思考的思維方式。

二、媒體介入，強化學生對實驗的認知

部分實驗是有危險的，部分實驗的過程很快，實驗現象稍縱即逝，讓實驗的探索性受到極大的限制。而多媒體介入高中化學實驗，對實驗這方面的尷尬起到了大大的緩解作用。利用多媒體可以放大實驗細節，可以放慢實驗的時間，可以讓學生反復觀察，讓直觀的知識給學生深深的刺激。

多媒體的介入可以突破難點。有些化學實驗現象產生的時間非常短暫，很難在那么短暫的時間里觀察得特別細致，傳統的把實驗設備放到高處，并且多次重復進行一樣的實驗等辦法都比較低效，浪費了資源和時間，沒有達到良好的效果。利用多媒體制作成微課的形式，讓學生在放慢的速度下觀看，還可以暫停，讓學生思考，放大鏡頭，讓學生觀察細節。例如，“鈉和水的反應”的學習，用實驗看，效果不明顯，而有了多媒體的輔助，實驗效果就特別的直觀、具體、形象。還有一部分實驗是有著危險性的，這部分實驗不適合在課堂中進行。那么，借助多媒體的幫助，可以讓學生安全地學習、體會。利用多媒體還可以演示很多錯誤實驗造成的后果。比如另外部分演示實驗具有一定的危害性和危險性，如產生有毒氣體、實驗可能產生高熱量、爆炸等，不宜在課堂上進行。借助錄象教學，既保證學生的安全，又保護環境，也達到良好的教學效果。通過錄像教學還能對錯誤而危險的操作進行視頻重現，利用對比加深對正確操作的印象，例如“Cu與濃H2S04反應”，用視頻的形式演示，錯誤的做法讓實驗出現了失誤，H2S04溶液濺出造成的破壞，學生對這一實驗的印象更加深刻了。通過多媒體介入能夠讓學生意識到科學使用儀器、謹慎操作的重要性，對化學實驗也有了更加精深的認識。

三、注重操作，切實提高學生的實踐能力

學生的化學實驗能力是在實驗中提高的。注重學生親自參與，才能切實提高學生的實踐能力。

在具體教學中，教師要根據學生的具體學習情況對實驗的組織進行優化，在提倡學生主體性的同時，注意對學生進行有效的引導，水平不太高的，可以幫助他們引領思路，優化實驗設計。比如，在“鐵離子、亞鐵離子氫氧化物的制取”的學習中，教師讓學生操作，實驗過程中觀察，發現有灰綠色沉淀，但沒有發現白色的，于是又讓學生再次改進實驗，采用加熱氫氧化鈉溶液和硫酸溶液后密閉。鐵粉加入硫酸溶液，再加入氫氧化鈉溶液。學生動手操作，對實驗的現象和實驗的結果會烙印得更加深刻，學生的實踐能力得到長足的進展。又如，“金屬的電化學腐蝕”的學習中，學生的實驗過程中出現了問題，產生了氣泡，這時候，教師讓學生討論分析產生氣泡的原因，再根據假設去驗證，更換不同電極組進行實驗，他們對實驗的認識就會和理論結合起來。還有的化學實驗反應的差別很小，這也需要學生主動探索，發現細微的不同。

綜上所述，高中的化學實驗教學是非常重要的，可以說是高中化學實驗的基礎。培育高中生化學實驗的能力是新課程改革的要求，也是我國建設四化需要的人才需求。在高中化學實驗教學中，教師要注意不斷與時俱進，優化實驗教學的方法，盡量讓學生主動探究問題，讓他們自己解決問題，讓他們掌握科學的實驗方法，養成科學而正確的實驗習慣，這對他們未來的發展有著不小的助益。