“大眾創新萬眾創業”視闞下英語類學生創新創業人才培養體系研究*

房冠喬

（遼寧裝備制造職業技術學院 遼寧沈陽 110161）

“創業”第一次作為發展民生的重要舉措出現在十七大報告中。十八大提出要建設國家創新體系，十九大強調要“鼓勵創新創業”，尤其是李克強總理提出的“大眾創新、萬眾創業”的口號使得當前發展創新創新成為新常態。國務院 辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出要對接國家創新驅動發展戰略，建設創新型國家，深化高等學校創新創業教學改革，培養創新創業新型人才。這些都為大學生實現高質量的就業創業提供了良好的政策支持。如何更好地實施高等教育創新創業教育改革，發揮大學生創新創業的能力，從而推動經濟社會的發展，是目前高校應該思索的課題。[1]

一、“大眾創新、萬眾創業”背景下英語類學生創新創業能力培養的意義

1.符合新時代下大學生發展的需要

當前互聯網+時代下大學生思維活躍，對新事物有很強的接受能力和思考能力，擁有創業的激情，他們的很多新想法、新觀點需要有展示的空間和平臺，高等學校實施創新創業教育改革，迎合了當前大學生就業壓力大的現狀，使大學生的就業觀念發生轉變，不再單純的追求穩定，改變以往就業只選擇公務員、事業單位等鐵飯碗的擇業標準，而是根據自身特點，發揮自身的優勢，開拓創新創業之路，實現自我價值。[2]

2.新時代下高等學校自身發展的需要

“大眾創新、萬眾創業”背景下對高校的創新創業教學改革提出了要求。高等學校在當前英語類畢業生就業難的市場條件下，必須改革人才培養模式，培養出符合時代要求的創新創業人才，從而提高英語類畢業生的創新創業能力和就業競爭力。

3.促進地域經濟發展的需要

經濟的發展需要強有力的人才作為支撐，當前遼寧經濟還在發展傳統工業，東南沿海地區已經依靠創新，走在了經濟發展的前列。遼寧需要加大對外交流，而英語類人才勢必要作為交流中的主力軍，依托學校開展的創新創業教育，發揮自身的語言優勢，提高自身創新創業能力和職場關鍵能力，為地域經濟發展提供 人才支持保證，貢獻自己的力量。

二、當前背景下英語類學生創新創業的現狀分析及存在的不足

在“大眾創新、萬眾創業”背景下，《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》明確指出，在傳授專業知識過程中加強創新創業教育，改革教學方法和考核方式，運用信息化手段，重點考察學生運用知識分析和解決問題能力。同時加強創新創業教育實踐平臺建設，舉辦職業院校技能大賽。各高校掀起了創新創業的熱潮，舉辦創新創業技能大賽，為學生搭建各種創新創業平臺，在實踐中加強對英語類學生創業項目的資金支持和技術指導。但是在具體實施的過程中，由于很多高校對于創新創業人才的培養模式仍處于初級的探索階段，學校現有教育資源利用不足，英語類創新創業的人才培養與高校已步入正軌的教育活動脫節。具體表現在：具備英語專業知識和創新創業能力的復合型師資力量不足，創新創業教育的實施往往停留在理論層面，缺乏指導學生發展的空間，嚴重制約了創新創業教育的發展；創新創業技能大賽和創新創業實踐基地的建設缺乏充足的資金支持，盡管大部分高校有專項資金用于技能大賽和實踐基地建設，但遠遠達不到實際需要的水平，導致英語類學生無法充分發揮英語專業技能，影響實踐技能的提高。

三、“大眾創新、萬眾創業”背景下英語類學生創新創業能力提高的途徑

1.構建多元化創新創業實踐平臺

多元化創新創業實踐平臺是“大眾創新、萬眾創業”背景下高校創新創業教育改革的重要手段。首先，學校要積極利用技能競賽、創新創業大賽等平臺為學生提供實踐機會，并為參賽的團隊或個人配備專業指導教師，學生在積極備賽的過程中把英語專業知識運用到創新創業實踐中，通過集中強化訓練實現知識與技能的融會貫通。體現學科特色的實踐基地可以為學生提供仿真的工作環境，使學生積累創新創業實踐經驗，發揮自身優勢，提高創新創業能力。其次，充分利用校企合作資源，借鑒企業成功的經驗和運營模式，建設大學生創新創業孵化基地和創新創業實踐平臺，同時可以聘請企業專家做指導，為學生開展創新創業活動提供專業的技術支持。筆者所在的學校非常重視英語類大學生創新創業教育，利用學校校企合作平臺，實施智慧校園計劃、盛京侶行、優創書咖等11個入駐孵化基地項目，由學生負責項目具體實施，教師提供全程創新創業指導，加強了學生對就業環境和就業需求的認識，在校園內形成良好的創新創業方法氛圍，學生在創新創業大賽中取得了理想的成績。[3]

2.建立融合創新創業知識的專業課程體系

創新創業知識的學習不僅僅通過專門的創新創業課程，而且可以與專業課程結合起來，學生可以更有效的掌握本領域的創新創業知識，為學生提高創新創業能力提供捷徑。針對不同年級大學生的特點、專業背景以及人才培養方案，結合企業用人需求，制定符合人才發展規律的專業課程建設方案。在實際授課過程中，以英語課為例，我們可以嘗試將創新創業教育與英語學習結合起來，立足學生專業發展優勢，使學生樹立創新創業意識。比如：以筆者教授的專業--移動通信技術和網絡融合信息技術與應用為例，單元主題為Success，給學生布置Presentation的任務，介紹IT界創業成功人士，學生大部分想到了喬布斯、比爾蓋茨創業的事例，課后精心準備查找資料，制作精美的PPT在課堂上為大家展示小組預習的成果，實現英語知識和創業知識學習的有機融合，學生在學習中通過不斷思索，幫助學生樹立創業理想，從榜樣的身上學習成功的秘訣。

3.完善創新創業師資力量

師者，傳道授業解惑也。創新創業導師隊伍要能夠指導學生的創新創業實踐，以正確的指導思想為創新創業項目提出建議和意見，從專業的角度在項目建設的關鍵時刻提供技術支持。高校可以聘請具有實戰經驗的企業專家、校內專業教師以及英語教師共同擔任創業導師，一方面通過企業專家和專業教師的互通交流，增加了專任教師的創新創業實踐經驗，實現教研相長，提高教師的創新意識和創新能力，從而更好的指導學生開展創新創業實踐項目，培養創新創業實踐能力。另一方面，高校可以制定政策，把參加企業技能實踐作為教師評優、晉升職稱的評選條件，鼓勵專業教師到合作企業親自實踐，師資力量充分的學校可以通過校企合作理事會，安排教師到企業一段時間的在崗體驗，學習先進的企業文化，了解行業企業用人標準，掌握企業最新動態。專業教師能夠結合理論知識，更好地指導學生創新創業實踐，為學生參加創新創業大賽和技能競賽提供專業的意見和建議。同時為教師提供多樣化的師資培訓，鼓勵專業教師考取創業導師技能證書，通過創新創業知識的學習，企業實踐技能的積累，培養出“專業知識+實踐技能+專業資質”的創業創業師資力量，從而更好的指導學生實施創新創業項目，實現人才培養目標。

“大眾創新、萬眾創業”這一戰略的提出為英語類大學生提供了廣闊的實踐平臺，大學生應該把握當前的大好機遇，積極學習創新創業知識，不斷思索和努力，結合自身優勢，更好的實現自己的人生價值。