小學德育工作管理新途徑的探索

王貞力

（成都市第五十七實驗學校，四川 成都）

歷年來分數都是社會對學生的主要評判依據，導致學校普遍要求教師以傳授知識和解題技巧為首要教學目標，由此課表被五花八門的文化課占領，學生整日陷于題海之中分身乏術，即使有些許的德育課程也被教師們忽視。雖然這些現象正在逐步改善，但教師們對德育方面的教學經驗卻是寥寥無幾，成效始終微乎其微，因此只有學校加強對德育工作的管理力度才能從根本上解決問題。

一、管理現狀

1.德育工作的地位落后

雖然最近國家推出了一系列加強德育工作的政策，但實際的工作僅憑理論是無法適用于所有學校狀況的，更何況德育本身并沒有固定的評價標準，使得對德育教學成果的驗收缺乏可靠的真憑實據。教師們表面上開展了大量的德育活動，事實上只是簡單走個過場并拍照證明，將其當作任務敷衍了事，而絲毫不在意學生是否真正將獲得的知識內化為約束行為的準則，最終還是依靠死記硬背便能順利通過考試，起不到任何德育教學的本質意義。

2.德育教材的內容陳舊

進入信息時代后，社會節奏迅速加快，時代時刻在改變，同時全球的新聞時事都在不斷更替，然而小學的德育教材至今都還是數年前的老版本，其中的實例與現代小學生的生活嚴重不符，失去了其應有的指導作用。另外有些書本利用較多的篇幅并用抽象的術語解釋知識點，想讓活潑好動，自律性又不高的小學生靜下心來認真聽講簡直是天方夜譚，更別提領悟其中的道理了。

3.德育教學的形式枯燥

由于德育課每周都只有一兩節的課時，部分學校為了省事決定讓文化課的老師來授課，而這些老師本來就對德育知識沒有深刻的認識，又大多還堅守著以成績為先的思想，根本不會花費過多心思去準備德育課，于是備課時基本熟悉課本內容就草草了事，課堂里從不拓展知識，更是以唱獨角戲這種最簡陋的方法進行講課，幾乎沒有與學生的互動，學生自然昏昏欲睡，甚至一節課下來都云里霧里毫無收獲。

4.德育考核的機制欠缺

任何學習都應該兼顧書面和實踐能力，德育因其特殊性更是如此。學生僅僅知曉行為的對錯是完全不夠的，還要鼓勵其踴躍傳播正能量，讓其真心實意地感受到做善事的喜悅，對此學校應該聯合群眾的力量，主動收集家長、教師和同學對學生的評價，呼吁大家記錄好人好事并反饋給校方，根據助人為樂、禮貌謙讓等優異作風分別頒發獎品并且公開表揚，激發學生的積極性，促進同學間的相互學習。

二、管理新途徑

1.提高德育教學地位

首先學校需要徹底根除輕視德育的心態，尤其是領導必須端正態度，方能引起教師的注意。其次應該加大對德育工作的投入，引進更多有助于德育教學的軟硬件設備，然后聘請專業的德育教師，及時更新德育教材，最后保證與學生家庭聯系的通暢無阻，指派教師按時進行家訪，向家長實時了解學生的情況，指出并糾正監護人不妥的教育方式。

2.建設優質生活環境

意圖依靠有限的時間完成學生的德育教學是不切實際的，畢竟愛國、奉獻等寬泛的理念對小學生還過于生疏，偉大的英雄事跡也十分遙遠。為了讓正確觀念融入學生日常使其扎根心底，教師應當從教導其愛護公物、尊老愛幼等小事做起，不放過生活中一切微不足道的事情。學校可以與公安部門達成合作關系，嚴格清除校內的不法行為，還應多向家長宣傳增強孩子道德修養的妙招，同步關心學生在校內外的表現。

3.提升教師專業素養

一方面教師應當積極參與培訓課程和教研活動，保持與外校教師的頻繁溝通，分享教學心得，并且以身作則，把規范的行為作為楷模，潛移默化地感染學生。另一方面盡量采用多媒體、實踐等充滿趣味性的教學模式，借助表格、樹狀圖等歸納知識點能夠更加清晰明了，利用動畫、音頻等讓事例或者深奧的理論變得直觀生動，同時，人物傳記、寓言等也可以有效地引發學生的興趣和求知欲。定期組織學生展開愛心義賣等活動，親身體驗幫助他人的樂趣。

總之，孩子就像一棵小樹苗，道德是樹根，知識是樹枝，枝繁葉茂便是成功的象征，如果就連最基本的根部都被腐蝕殆盡，那么這棵樹便臨近枯萎，毫無生氣可言。小學生尚未踏入社會，稚氣未脫的他們極易受到歪風邪氣的影響誤入歧途，從事教育工作的老師必須擁有相當的使命感和責任感，盡早勸阻學生的不良行為，以推動祖國的繁榮昌盛為己任，為國家培育出更多蒼翠挺拔的參天大樹。