淺談演示實驗在初中物理教學中的作用

張 燕

（甘肅省隴南市西和縣漢源鎮初級中學，甘肅 隴南）

實驗是物理教學課程不可缺少的重要組成部分，通過物理實驗教學不僅可以讓學生對物理知識點記憶更加深刻，而且能促進學生思維探索能力和實踐能力的提升。基于此，本文將對演示實驗在初中物理教學的作用進行分析，發揮物理實驗教學的積極作用，帶動學生的物理學習興趣，促進物理教學事業的進步。

一、演示物理實驗教學，加強學生學習素養的提升

物理實驗相對物理理論知識來說，對學生的綜合要求更高，通過對學生物理實驗能力的鍛煉，使得學生應變能力和思維敏捷度等方面有提升和進步，為學生的學習生涯打下牢固的基礎。俗話說，興趣是最好的老師，注重學生物理學習和物理實驗的興趣培養，讓學生主動對物理學習產生興趣，從而有效激發學生學習物理的動力，使得學生愛上物理。一方面，將物理實驗教學的不斷深入，可以通過利用實驗對初中物理教材中的現象進行演示，將教材中的文字和圖片信息以真實的畫面展現在學生面前，刺激學生的感官和視覺，從而提升學生的物理學習興趣，并且加深學生對物理實驗知識點的記憶。物理實驗注重培養學生的邏輯思維能力，通過實驗的契機讓學生對物理現象進行探究和分析，得出自己的結論。這樣反復的實驗鍛煉，讓學生養成良好的物理實驗體系和思維。另一方面，教師可以對同一物理現象進行多種模式的實驗演示，在實驗過程中利用各種實驗方式鍛煉學生多方位思考的能力。例如，讓學生分成小組進行不同的實驗方式，但要求達到同一實驗目的和結論，讓學生運用不同的實驗器材和實驗方式進行物理實驗，注重觀察不同實驗方式所產生的物理現象，并對不同現象進行記錄和分析，記錄最終的實驗結果。通過這樣的物理實驗演示讓學生全方位地了解和掌握物理實驗知識，促進學生學習能力進步的同時，鍛煉學生的思維創造能力和辨析能力。

二、利用物理實驗教學，鍛煉學生協調能力

初中物理作為學生物理學習生涯的啟蒙階段，培養良好的物理實驗能力有利于學生各方面能力的提升。在初中物理實驗授課中，教師應該給學生充分講解實驗要求以及基本實驗能力，讓學生學會將各感官部位結合利用觀察物理實驗現象，良好地完成物理實驗記錄。例如，在探究凸透鏡成像的特點實驗時，教師首先給學生講解和安排實驗的基本步驟和內容，然后分發給學生的實驗器材，讓學生根據步驟進行實驗。在實驗過程中注重觀察蠟燭與凸透鏡的距離以及實像的方向和大小變化，得出有效的實驗結論。通過這樣的物理實驗，鍛煉學生“眼”和“思維”的配合協調能力，讓學生注重對實驗過程的觀察，通過實驗現象對實驗結果進行分析和解釋，加強學生對物理知識的理解深度。另一方面，通過對物理實驗的演示和實踐，學生的動手能力也逐步提高。但是實驗的整個過程僅僅依靠觀察是不能完全掌握這個知識點的，因為學生的記憶能力是有限的，而物理實驗的現象轉瞬即逝，不會在任何時間點進行停留。所以學生只有通過動筆進行真實準確的記錄，才能正確地反映實驗過程中的現象，讓學生有足夠的時間進行分析和記憶，得出準確有效的結論。最后，學生“聽”的能力也是在物理實驗中養成的。教師作為實驗過程中的引導者，對學生的實驗方法和步驟提出關鍵的意見和建議，這時適度“聽”就成為學生必要的技能，對信息和知識的正確過濾，獲得有效的信息來推進實驗的進程，才能提升實驗的效率和準確率。物理演示實驗的深入，讓學生的“眼”“耳”以及“思維”等各方面進行配合運用，加深感官的配合能力，加強學生的信息接收能力，促進學生自身協調能力的發展和進步。

三、通過物理實驗，培養學生各項技能

初中物理實驗教給學生的不僅僅是物理知識，還是對學生的實驗能力和態度的培養。讓學生在不斷的實驗中熟悉物理實驗的方法和技巧，掌握實驗的要素和技能，促進學生綜合能力的提升和進步。所謂“實驗”就是讓學生將理論知識和結論通過實踐來檢驗，讓學生明白實踐才能出真知的道理。教師通過指導學生將課本的物理知識進行檢驗，讓學生了解到通過實驗可以解釋理論知識，可以幫助自己對課本進行理解。另一方面，教師在實驗中將學生分組，將實驗的各個部分安排給不同小組的學生進行實驗。例如，將學生分為三個小組，第一小組主要任務是對實驗器材的管理和分配，第二小組對基礎實驗進行操作和驗證，第三小組則是對實驗的整個過程環節進行記錄和分析。最后讓三個小組綜合對實驗中的現象和問題進行討論和分析，協力尋找解決解答的方法和策略，最終通過努力得出結論。通過這樣的分組實驗的方式，讓學生既掌握物理實驗知識又培養相互合作。相互協調和配合的能力，促進學生想象能力和創造能力的提升和進步。

演示實驗作為初中物理教學中的重要組成部分，在學生的成長生涯中起積極作用。通過演示實驗的落實促進學生綜合素養、協調能力以及自身技能的進步，促進學生生活觀察能力和思維邏輯能力的進步，讓學生在良好的氛圍中健康成長。