淺析高中語(yǔ)文高效課堂現(xiàn)狀反思及策略

馬安陽(yáng)

（江蘇省睢寧高級(jí)中學(xué)，江蘇 徐州）

語(yǔ)文作為高中教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一項(xiàng)學(xué)科內(nèi)容，是高中教學(xué)的重要組成部分,有助于學(xué)生提高自己的文化水平，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)。但是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教學(xué)設(shè)施在不斷優(yōu)化，高中課堂效率卻并未因此提升，高效課堂的問(wèn)題日益顯現(xiàn)。因此，本文深刻分析了我國(guó)當(dāng)下的高中語(yǔ)文高效課堂中所存在的問(wèn)題現(xiàn)象，并提出了相應(yīng)的解決措施。

一、高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法單一

當(dāng)下，我國(guó)大部分的教師在課堂的授課模式都是一種單一的灌輸式的教育方法，教師在臺(tái)上拿著教科書照本宣科，學(xué)生在下面被動(dòng)地接受，這不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而新課程改革推行后，很多學(xué)生一時(shí)還無(wú)法接受這種新式的學(xué)習(xí)方法，無(wú)法與高效課堂的學(xué)習(xí)節(jié)奏相適應(yīng)，且學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致課上的節(jié)奏沒(méi)法與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)，另外，在進(jìn)行課上小組討論時(shí),學(xué)生各持己見(jiàn)，無(wú)法達(dá)成共識(shí)。

2.教師角色定位偏差

新課程要求高效課堂的預(yù)設(shè)應(yīng)該逐步淡化，加強(qiáng)課堂構(gòu)建與生成，與此同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建以及生成都應(yīng)該以學(xué)生為主體。因此，很多高中語(yǔ)文教師就片面地認(rèn)為其淡化模式指的就是講課的內(nèi)容越少越好，如教材《再別康橋》一文中,教師并沒(méi)有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行提前的引導(dǎo),而直接讓學(xué)生自行閱讀，自己去理解掌握文章的寫作內(nèi)容以及寫作背景、體會(huì)作者的內(nèi)心情感變化等，于是整節(jié)課的時(shí)間學(xué)生都白白浪費(fèi)在自行閱讀過(guò)程中，學(xué)生搞不懂文章的內(nèi)容，教師也不清楚教學(xué)的任務(wù)，這種思想偏差導(dǎo)致了教師與學(xué)生的課堂效率都不高，不利于高效課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)［1］。

3.濫用多媒體

多媒體教學(xué)作為新型教學(xué)中一項(xiàng)必備的技能，因其操作簡(jiǎn)單便捷，教師在上課中紛紛將其進(jìn)行投入使用，在使用的過(guò)程中也應(yīng)根據(jù)課程的內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行合理的操作，并不是所有的課程都適用，教師在教學(xué)過(guò)程中普遍存在過(guò)度依賴多媒體教學(xué)的現(xiàn)象，雖然在備課的過(guò)程中，常常耗費(fèi)很多的時(shí)間進(jìn)行課件的準(zhǔn)備，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率往往并不高。并且,在播放一些視頻畫面時(shí)，由于屏幕的直觀感受更強(qiáng)烈，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生對(duì)事物的想象空間，不利于學(xué)生思維的拓展。

二、高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀反思

針對(duì)以上高中語(yǔ)文高效課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題,我總結(jié)了出現(xiàn)這些現(xiàn)象的幾個(gè)主要因素：

1.教師因素

許多教師并不理解新型課程標(biāo)準(zhǔn)理念的具體內(nèi)容，因此在實(shí)施過(guò)程中常常對(duì)教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)一些偏頗，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容隨意化、盲目化現(xiàn)象的出現(xiàn)，再有一些教師并不具備專業(yè)能力素養(yǎng),拓展面還比較狹隘，甚至有些教師會(huì)因?yàn)檎n堂中的一些小插曲而產(chǎn)生消極授課的態(tài)度，直接會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重的影響，不利于學(xué)生生活習(xí)慣以及個(gè)人品行的培養(yǎng)。

2.學(xué)生因素

由于部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平較差，學(xué)習(xí)興趣不高，且很少會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)漸漸失去興趣，在小組討論的過(guò)程中也發(fā)揮不出積極的作用，淪落為“學(xué)困生”的行列。還有小部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)于功利，導(dǎo)致其盲目地學(xué)習(xí)，往往學(xué)習(xí)效果不高［2］。

3.社會(huì)環(huán)境

高考制度的大背景下，學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)校教師都很有很大的壓力，教師將應(yīng)試作為教學(xué)內(nèi)容的重心，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),這就出現(xiàn)了中國(guó)教育當(dāng)下“高分低能”的現(xiàn)象。

三、高中語(yǔ)文高效課堂建設(shè)策略

1.重視課前預(yù)習(xí)

高中語(yǔ)文高效課堂中應(yīng)重視對(duì)課前預(yù)習(xí)的培養(yǎng),一方面,課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有個(gè)大致的了解，這樣教師在教課的過(guò)程中學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容可以更好地進(jìn)行掌握，也有助于提高學(xué)習(xí)效率。另一方面,有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)課文內(nèi)容自己進(jìn)行總結(jié)發(fā)揮，有利于對(duì)學(xué)生思想的培養(yǎng)。

2.合理利用多媒體教學(xué)

可以這樣說(shuō)，高中語(yǔ)文的高效課堂教學(xué)離不開(kāi)多媒體的輔助作用，一方面,多媒體教學(xué)可對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，其展現(xiàn)的新奇有趣的教學(xué)內(nèi)容可增強(qiáng)學(xué)生的課堂興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另一方面,有助于活躍課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。教師通過(guò)多媒體可使學(xué)生很好地融入課堂氛圍中來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí),多媒體技術(shù)可以幫助教師拓展更多的課外知識(shí)，搜集更多的歷史材料，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)視野［3］。

3.課堂評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校應(yīng)重視課堂評(píng)價(jià)這一重要的機(jī)制內(nèi)容，在一定程度上可對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行真實(shí)的反映，并為高效課堂的構(gòu)建提供依據(jù)。課堂評(píng)價(jià)設(shè)立的主要目的在于改進(jìn)發(fā)展學(xué)生的思維，因此在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)從多方面進(jìn)行考慮，從對(duì)知識(shí)掌握能力、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極參與能力等進(jìn)行綜合考量，通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

要想實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)方式，就需要深刻分析教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題現(xiàn)象，結(jié)合高科技的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，把學(xué)生作為教學(xué)任務(wù)的核心，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的最終目的。