新課改下初中數學多元化教學策略分析

馬志英

（寧夏中衛市海原縣第五小學，寧夏 中衛）

近年來，隨著新課程教育改革的不斷深入和發展，我國的初中數學教學在一定程度上得到了一些改善，教學工作也在不斷進步。但受應試教育的長期影響，有些教師在初中數學教學過程中還是存在一些問題。面對這些問題，教師要重視起來，不斷探索出多元化的教學模式，為學生能夠在初中階段更好地學習提供良好的教學環境。

一、新課改下數學教學中存在的問題

1.學生易產生學習分化

與小學階段相比，初中學生的學習分化問題更為嚴重。有些學生在聽課過程中會出現對某一知識點聽不懂的現象，但是他們在課后也沒有主動詢問老師或為同學進行答疑解惑，久而久之這些問題積累得越來越多，學生在上數學課時就會越來越迷茫，注意力也不夠集中，最終數學成績越來越差。而有些學生的邏輯思維能力比較差，反應速度也比較慢，教師如果沒有在尊重學生主體差異性的基礎上進行引導式教學的話，那些數學接受能力慢的學生上課時就會感到非常吃力，跟不上老師的節奏，因而也很容易使學生產生學習分化的現象。

2.課堂教學方式比較單一

為了順應教育發展的潮流，教師都在積極探尋多元化的教學模式，使學生盡可能有更大的發展空間。但是不可否認的是，在提倡素質教育的今天，教師和家長還是更為關注學生的學習成績，因而教師在實際的教學過程中教學方式還是比較單一。例如有些教師在講有關函數的知識點時，只是根據教材例題反復講解，在教給學生解題步驟之后，又找新的例題繼續講解，這樣單一的教學方式使整個數學課堂變得非常枯燥和無聊。另外，有些教師為了加快課堂進度，直接略去了與學生互動交流的環節，一節課下來基本上只是教師一個人的獨角戲。

二、新課改下初中數學多元化的教學策略

1.創設教學情境，引領學生學習

與小學數學相比，初中階段的數學難度較大，內容也更為抽象和復雜，因而學生在學習數學的過程中會感到無所適從。為了給學生營造出一種良好的學習環境，教師在課堂中可以創設出具體的教學情境，讓學生處在探究問題的氛圍當中，這樣就能很好地調動學生學習的積極性，吸引住他們的注意力，從而提高初中數學課堂的質量。例如，教師在講解“圓的周長”這一知識點的時候，可以在課上拿出提前準備好的圓形的鐵絲，鼓勵學生大膽思考求出圓形鐵絲的周長。經過學生的一番思考之后，他們想出了把鐵絲拉直再測量的方法，這樣“化曲為直”的方法可以算出鐵絲的周長。接著，教師就可以讓學生自己測量手中圓形紙片的周長了，有的學生將圓形紙片滾動一周算出它的周長，還有的學生拿透明膠帶纏一圈進而求出它的周長，一時間課堂氣氛非常活躍。最后教師可以告訴大家：“同學們，早在一千多年我們的祖先就能測量出圓的周長了，讓老師帶你們去看一下吧。”這時候，學生們的注意力就會高度集中，他們在教師的引導啟發下得出了計算圓的周長公式，這樣創設情境的教學方式不僅充分調動了學生的“知、情、意、行”，而且還有利于培養學生的探索精神和思維能力，使數學教學產生了事半功倍的效果。

2.形成小組合作學習模式，體驗快樂學習

學生是學習的主人，在學習過程中占主體地位。因此教師應該充分發揮好主導作用，把更多的時間交給學生來支配，積極尋找能激發學生內在動力的方式，讓他們在數學課堂中真正感受到學習數學的樂趣。根據學生的學習情況，教師可以把學生分成幾個學習小組，并把一些學習任務交給小組來合作完成，這樣不僅能夠使數學教學更有針對性，而且還有利于培養學生的合作能力和思維能力，這對他們日后的發展都有重要意義。例如，教師在講解“三角形的穩定性”這一知識點時，在課前就應該向學生設置好問題：“三角形在生活中有哪些應用?為什么這樣設計？”學生通過小組內部分工紛紛收集資料，然后通過分析、探討和總結來得出答案。這樣簡單的問題設置主要是為了準備新課做出鋪墊，讓他們對將要學習的內容有一個大概的了解。在數學教學課堂中，教師提出的問題難度要相對增加，在出現分歧的地方要讓學生分組討論交流，然后教師再進行引導，這樣的教學方式增強了學生的參與感，因而會使學生印象深刻。當然，學生在合作交流的過程中對某一問題也會有不同的認識，教師也要學會鼓勵和理解，這樣才不會壓抑他們的積極性，從而使初中數學課堂變得活躍起來。

3.運用現代教學手段，營造良好的課堂氛圍

初中階段的數學內容是比較復雜和抽象的，而有些學生的思維能力又相對比較薄弱，所以教師在教學過程中可以借助現代教學手段，以其特有的生動性和直觀性來引發學生學習的積極性，以此來營造出良好的課堂氛圍。例如在教給學生量角器的使用方法時，由于學生的空間能力還比較差，因此在學習過程中他們對于量角器的擺放位置還不夠明確，這時教師就可以運用現代教學手段來幫助學生更好的理解和學習了。通過多媒體設備，學生可以在屏幕上清楚地看到量角器的每一個刻度，這比教師用教具演示的效果要好得多。在利用多媒體進行動態演示的過程中，學生對本節課的學習也會產生極大的興趣，他們會以極大的熱情投入到學習中來，因而初中數學的課堂質量也就大大提高了。

總之，初中數學教學工作是一項既抽象又復雜的工作。在日常教學當中，教師要通過情景教學、小組討論、多媒體手段等的運用，積極引導學生把抽象的內容變得具體化、形象化，從而使學生達到掌握知識的目的。