基于實驗探究模式的高中化學課堂教學研究

賈麗梅

（甘肅省武山縣第四中學，甘肅 武山）

隨著素質教育的不斷深入，知識獲取不再是唯一的教學目的，社會對學生能力的要求越來越高。就高中化學而言，新的教學模式對高中化學實驗提出了更高的要求，化學知識具有一定的抽象性，學生理解起來有一定的難度。因此，高中化學教師，在進行化學課堂教學的過程中不僅要關注化學知識，還要關注化學實驗，化抽象為具體，讓學生能夠直觀地看到化學課堂的魅力。這樣不僅能有效地培養學生的化學理性思維，而且能促進學生的全面發展。

一、高中化學探究模式的教學理念

1.化學教師要認識到化學探究模式實驗教學的重要性

在傳統的高中化學課堂教學中，高中教師一般只重視化學文化知識，經常會忽略學生的實驗操作能力，忽視化學課堂實驗的教學效果，這樣會導致學生無法提高其化學實驗水平，進而導致化學課堂學習效率下降。因此，化學教師在進行課堂教學中，要采用新的教學模式－實驗探究模式教學，這樣不僅能夠提高學生上課的效率，還能激發學生的化學學習興趣，有效地提高課堂教學質量。

2.充分發揮教材的教學效果，讓將化學教材與實驗器材有機結合

化學教師可以利用教材與實驗器材相結合，提高學生的學習動力，比如：在進行學習“金屬的性質”這一章節時，教師可以讓學生分組，進行討論學習，對相關材料進行收集，然后讓學生探討研究所存在的問題。在進行講解金屬的性質時，可以通過有關的化學實驗讓學生對金屬的性質有更加深刻的了解。教師可以通過金屬鐵氧化到氧化鐵，再到三氧化二鐵的過程，讓學生對化學知識有充分的了解。

二、化學實驗內容與實際生活有機結合，讓學生能夠學以致用

教師在進行化學實驗教學過程中要注重其實際應用，將化學知識與生活中的常識相結合，這樣不僅能夠讓學生更好地理解化學知識，降低化學的學習難度，還可以提高學生的學習興趣，讓學生體會到化學實驗的操作性和實用性。因此，教師要將實際生活中的一些化學現象穿插到化學實驗課堂的講解中去，讓學生能夠切身體會到學習化學的魅力，讓學生在進行動手操作化學實驗的過程中鞏固所學到的化學知識，進而提高學生的化學學習積極性。比如，教師在教學實驗中講解食鹽的提純，這樣學生就能知道日常生活中的食鹽是怎樣生產和提純的。再比如化學教師講解酸與鹽的反應，可以通過講解生活中的醋酸去除含有碳酸鈣的茶垢來驗證教學中的知識。這樣，通過實驗探究教學，將實驗與生活中的種種現象和物品聯系起來，不僅能讓學生收獲更多的理論知識，還能讓學生學以致用，能夠解決生活中存在的一些化學問題。

三、實驗探究模式在高中課堂上的實踐應用

1.以學生為教學中心，將學生作為課堂實驗探究教學的主體

教學育人，最重要的根本還是在于學生，因此，高中化學教師在進行課堂實驗教學的過程中，必須要以學生為教學主體，把上課的重心從教案上轉移到學生學習上，不斷培養學生的自主學習和動手操作能力。高中教師必須要改變傳統的教學模式，利用實驗探究模式進行化學課堂教學，不斷提高學生的實踐水平。比如：教師在進行化學實驗教學中，要格外注意化學器材是否完整，藥品和儀器的安全，給學生仔細講解化學儀器的操作使用以后再讓學生進行操作實驗。

2.發現問題、思考研究問題和解決問題

教師在進行實驗教學時要提出問題，讓學生在實驗操作中找到答案，引導學生思考和探究問題，將學生一步一步地引入問題的關鍵之處，讓學生主動去思考，主動去學習，培養學生的思考習慣，使他們能夠獨立完成相關實驗設計和實驗操作，并理解實驗過程中的相關知識。鼓勵學生動手操作，讓學生主動觀察和分析，培養學生的邏輯思維能力，進一步提高化學課堂教學質量。

實驗探究模式的教學方法能夠有效地提高化學課堂教學質量，這種教育模式能夠給學生提供一個良好的學習環境，培養學生獨立思考、自主學習的能力，促進學生的身心健康成長。在如今素質教育的背景下，新的教學方式愈加重要，化學教師應該不斷創新，改善傳統教學方案，使用實驗探究模式的教學方式進行化學教學，不斷提高學生對化學知識的理解能力和掌握程度，進而提高高中化學實驗課堂的教學質量，把學生培養成知識和能力全面發展的高素質人才。