新形勢下高校自然地理學野外實踐教學改革

王皓琨

（白城師范學院 吉林白城 137000）

隨著素質教育的全面推進，高校越來越重視學生綜合素質的培養。近幾年來我國的高等教育取得了一定的成績，但是仍面臨著學生就業難、適應社會難等一系列的問題。在新形勢下，如何進一步的提升高校學生的培養質量，增強學生的就業競爭力成為了熱門的話題。高校的自然地理學的野外實踐活動，可以有效的提升學生的綜合素養，為社會培養更多的專業性人才。[1]

一、自然地理學野外實踐的重要性

理工科的高校都會開展實踐性的教學，對于提升學生的綜合素質有著非常明顯的作用。自然地理學主要研究的是自然地理系統組成、結構和發展的變化規律，是一門內容非常豐富的綜合性學科。自然地理學的實踐教學可以分為兩個大的方面，即室內試驗和野外實習。野外實習不僅可以幫助學生鞏固課堂上所學的的知識，還能夠提升學生對于自然地理環境的了解。另外通過野外實習的方式，可以培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，提升學生自主學習的意識。讓學生用科學嚴謹的態度對待問題，鍛煉學生的創新性思維。野外實習為學生提供了貼近大自然的機會，這對于培養學生的環保意識也有著重要的促進作用。有意識的培養學生的團隊協作能力和吃苦耐勞的精神，促進學生綜合素質的提升。[2]

二、自然地理學野外實踐教學中存在的問題

1.學校和教師對于實習環節不重視

素質教育一直都在強調理論和實踐并重的教學模式。但是有的學校和教師對于實習環節的不重視，導致實踐教學逐漸的流于形式。高校自然地理學的理論教學和實踐教學脫節，實踐教學的時間安排非常的有限。大多數的高校會將實踐教學安排在學期的最后一月內，實踐教學的時間不能很好滿足學生的學習要求。學生沒有通過實習獲得真實有用的專業技巧，導致在就業時出現各種各樣的問題。

2.實習方式單一

傳統的教學還是由教師定點講解、學生觀摩學習。在實習的過程中，沒有充分的調動學生自主學習的意識，也沒有強調學生探究能力的培養。現階段的自然地理學野外實踐教學還停留在對于自然現象的觀察上，實習的內容傳統單一。野外實習的過程中，學生接受到的知識呈現碎片化，沒有結合學生的學習情況制定更加完整的教學方案。學生沒有機會運用課堂上學習的理論知識，必然缺少發現問題和解決問題的熱情。還有，在實習過程中，針對學生動手實踐和理性思考的環節設計不足，學生的求知欲沒有被充分的激發。學生動手實踐能力和創新思維都沒有得到有意的培養，所以很難成為企業所需要的專業性人才。

3.教學內容缺乏系統性

在高校自然地理學的實踐教學中，學校都將側重點放在了具體要素的認知驗證以及實習工具的操作之上。沒有形成完整的教學體系，學生接受到的內容都是獨立、分散的，導致最終的教學缺乏系統性和層次性。學生不能通過掌握的理論知識來分析問題并解決問題，實踐教學逐漸向形式化靠攏。

三、自然地理野外實踐教學改進措施

1.優化自然地理教學的內容

自然地理學野外實踐的目的就是培養學生的動手能力和創新能力。在實習的過程中，不僅要保證自然地理學實踐教學內容的完整性，還要充分的發揮出學生的主體地位。通過優化實踐教學的內容，來讓知識的基礎性和創新性統一起來。充分調動學生的主觀能動性，以野外實踐為基礎，實現學生自主學習能力和意識的提升。按照基礎-要素-綜合-應用四個階段來讓實踐教學更具層次性，在通過點-線-面三個方向實現野外實踐教學的立體化。結合學生的知識掌握情況，不斷的完善和優化野外實習的線路，保證野外實踐教學的效率。

2.優化自然地理學野外實踐教學的方式

通過改變實踐教學的時間和方式來提升教學的效率。通過優化傳統的集中式野外考察實習形式，培養學生自主探索和綜合實踐的能力，進而實現學生專業素養和創新意識的提升。學校要結合自身的實際情況，依據實習條件和地域特點，實行分階段的野外實習教學。簡單的實驗方法和儀器操作盡量放在課余時間，針對實踐的要素和知識的整體性聯系教學都放在外野外實習的基地來進行。幫助學生從機理上了解自然環境變化的原因和規律，讓學生把課本上的理論知識和實踐的活動有效的結合起來。在實踐教學的過程中，可以采用啟發式、互動式、探究式等新穎的教學形式，最大限度發揮出學生在學習過程中的主體地位。引導學生自主的發現問題、借助已經掌握的知識進行合理的分析，最后高效的解決問題。總之，要通過教學模式的創新，來實現教學效率的提升。

結語

新形勢下高校自然地理學野外實踐教學還存在許多的問題，嚴重的阻礙著教學效率的提升。自然地理學野外實踐教學的改革還是要從內容和形式兩個方向入手，這樣才能通過實踐教學提升學生的綜合素質，培養學生的專業素養和創新意識，為學生后續的學習與就業打下堅實的基礎。